Архивы за Май, 2013

Консультация для родителей «Выбираем летнюю обувь для ребенка: шесть практических советов»

Воскресенье, 26 Май 2013

Выбираем летнюю обувь для ребенкаВот и наступило долгожданное лето! А когда наступает лето, прогулки вашего ребенка становятся более длительными, не говоря уже о выездах на дачу и поездках к морю. Многие родители озабочены тем, какую же обувь приобрести малышу, как выбрать летнюю обувь для ребенка. Хочется ведь и красивую и модную и чтобы при этом не вредить растущему и развивающемуся опорно-двигательному аппарату. Поэтому нужна обувь, в которой ребенок сможет активно двигаться, ходить по неровным поверхностям, таким, как галька и т.д., без ущерба для ступни. Педиатры полагают, что ребенка нельзя ограничивать в движении: хождение и подвижные игры помогает укреплению лодыжки, поэтому модель должна быть достаточно прочной, чтобы вынести такую нагрузку.

По этой причине делайте выбор продуманно и медленно, нет никаких причин, чтобы спешить. Постарайтесь выбрать в магазине то, что наиболее близко к классическому или спортивному стилю, имея в виду следующее: (далее…)

Социально-профессиональная мобильность современного воспитателя ДОУ. Статья 5.

Суббота, 25 Май 2013

По научно-исследовательским материалам О.Г. Чеховских (Педагогика и жизнь: международный сборник научных трудов / под ред. проф. О.И. Кирикова. — Выпуск 8. — Воронеж: ВГПУ, 2008. — С. 300-308).

Качество социально-педагогической деятельности зависит от того, как раз­вивается педагог, и связано с устойчивостью направленности на сферу деятель­ности. Одним из основных факторов овладения профессиональными знаниями и умениями является мотивация, которая формирует интерес обучаемого к предмету, побуждает его к учению. Формирование мотивации связано с эмо­циональными процессами.

Под мотивом понимают интерес к какому-либо процессу. Различают внут­реннюю и внешнюю мотивацию. К внутренним мотивам можно отнести: лич­ностное развитие (расширение мировоззрения и развитие способностей); позна­вательный интерес; специально-деловой интерес. Из внешних мотивов наибо­лее значимы утилитарно-формальные: ради свидетельства, диплома, необходи­мого для прохождения аттестации, получения вознаграждения, льгот и т.д.; вы­ражение личных претензий, амбиций, акцентов (быть первым, достичь высоко­го результата, общения, обратить на себя внимание и т.д.); избегание наказания (лишение премии, перевод на более низкий разряд и т.д.). (далее…)

Социально-профессиональная мобильность современного воспитателя ДОУ. Статья 4.

Пятница, 24 Май 2013

По научно-исследовательским материалам О.Г. Чеховских (Педагогика и жизнь: международный сборник научных трудов / под ред. проф. О.И. Кирикова. — Выпуск 8. — Воронеж: ВГПУ, 2008. — С. 300-308).

Социально-профессиональная мобильность рассматривается в более широ­ком аспекте, чем профессиональная деятельность воспитателя ДОУ, в которой необходимы: гибкость к общении с детьми, готовность к переменам, не привязанность к жёсткому плану, деятельность от желаний и потребностей детей. Социально-педагогическая деятельность больше направлена на создание усло­вий формирования человека, группы, коллектива, включённых в систему обще­ственных отношений и выступающих объектом и субъектом социально-педагогического действия. «Педагогическое» в данном случае не тождественна «социальному», но рассматривается в социальном контексте, так как организа­ция педагогического действия зависит от социального контекста, в данном слу­чае работа воспитателя зависит от заказчиков образовательных услуг: родите­лей, общества, государства. «Социум» тем в большей степени влияет на способ педагогического взаимодействия, чем большими возможностями он обладает. (далее…)

Социально-профессиональная мобильность современного воспитателя ДОУ. Статья 3.

Четверг, 23 Май 2013

По научно-исследовательским материалам О.Г. Чеховских (Педагогика и жизнь: международный сборник научных трудов / под ред. проф. О.И. Кирикова. — Выпуск 8. — Воронеж: ВГПУ, 2008. — С. 300-308).

Н.Ф. Хорошко и Б.И. Калиновский определи причины, способствующие про­явлению мобильности человека. Исследователи вывели внешние и внутренние факторы, влияющие на формирование мобильности людей. К внешним факто­рам относятся изменения в среде и жизнедеятельности человека. Факторы, влияющие на формирование мобильности людей, имеют глобальный и индиви­дуальный характер. К глобальным факторам относятся изменения, связанные со структурными сдвигами в российской экономике (переход от индустриального общества к информационному обществу). К индивидуальным факторам отно­сится смена профессии, рабочего места, статуса, в связи с переменой места жи­тельства, новых семейных обстоятельств, ухудшение состояния здоровья. Внутренние факторы связаны с направленностью личности (мотивацией успе­ха, стремление личности к совершенствованию профессиональных навыков, саморазвитию, карьерному росту, профессиональному самоопределению). Для того, чтобы добиться успеха в профессиональной деятельности, внутренняя на­правленность личности воспитателя должна накладываться на сформированные профессиональные способности. (далее…)

Социально-профессиональная мобильность современного воспитателя ДОУ. Статья 2.

Среда, 22 Май 2013

По научно-исследовательским материалам О.Г. Чеховских (Педагогика и жизнь: международный сборник научных трудов / под ред. проф. О.И. Кирикова. — Выпуск 8. — Воронеж: ВГПУ, 2008. — С. 300-308).

Социально-профессиональная мобильность воспитателя ДОУ проявляется как в самой профессиональной деятельности воспитателя, так и в организации функционирования дошкольного учреждения. Одним из показателей мобильно­сти воспитателя является процесс преобразования самого себя и окружающей его профессиональной среды. В процессе общения с дошкольниками воспита­тель осваивает различные социальные роли, и меняет их в практической деятельности в зависимости от ситуации и характера решаемой проблемы:

— учи­тель, т.к. воспитатель формирует комплекс знаний, умений, навыков у детей;

— воспитатель, т.к. формирует нравственные качества у детей: помощь сверстнику, переживание за товарища;

— «мама», т.к. по ходу своей деятельности удовле­творяет биологические, социальные, психологические потребности ребёнка; (далее…)