Волшебный Сад Детства

В исследованиях И.А. Комаровой, С.Н. Николаевой отмечается, что некоторые элементы сюжетно-ролевой игры можно использовать в экологическом образовании. Данные авторы их называют игровыми обучающими ситуациями (ИОС) и выделяют несколько их видов.

Первый вид – ИОС с игрушками-аналогами. Игрушечных аналогов животных много – мягкие, резиновые, деревянные, пластмассовые и др. Аналоги растений – пластиковые елочки, пальмы, цветы, муляжи овощей, фруктов и др. Действуя с данными игрушками, ребенок постепенно получает отчетливые представления о специфических особенностях того или иного живого организма на основе ряда существенных признаков.

Второй вид (далее…)

Проблема. Ребенок любит играть на детской площадке, но пока у него получается там только ссориться? Статья расскажет о том, как избежать детских конфликтов на площадке и научить ребенка основным правилам поведения.

Решение. Малыш не может дождаться очередного похода на детскую площадку? Мама и сама бы с удовольствием ходила бы туда чаще, если бы он себя вел хорошо. Но как научить ребенка дружить, а не устраивать очередные разборки?

Ребенок стремится играть со своими сверстниками, но почему-то у него пока не получается. Как обычно себя ведет малыш, когда приходит на детскую площадку? Забирает чужую лопаточку и ведерко, сталкивает другого ребенка, чтобы покататься на качелях. А если обиженный малыш ответит тем же, то вскоре они оба окажутся в слезах. Из-за подобных детских конфликтов многие родители стараются не водить ребенка на площадки или водить в утреннее время, когда там практически никого нет. (далее…)

Творческие игры с экологическим содержанием имеют большое значение для развития детей. В них дошкольники отражают впечатления, полученные в процессе занятий, наблюдений, чтения природоведческой литературы. Основная особенность творческих игр: они организуются и проводятся по инициативе самих детей, которые действуют самостоятельно.

Сюжетно-ролевые игры основаны на моделировании содержания экологической деятельности («Экскурсия по зоопарку», «Магазин цветов», «Экологическое путешествие», «В гостях у Лесовичка» и др.) или имитации природных процессов, отношений между объектами природы («Как дерево превращается в почву», «Приключения Экоколобка», «Маскировка» и др.). Такие игры в форме разыгрывания сюжетов экологических сказок (игры-драматизации и игры-театрализации) дают возможность передать взаимодействие в мире природы в собственной интерпретации детей. Сюжетно-ролевые игры учат (далее…)

Следующим видом игр с правилами являются подвижные игры экологического содержания («Волки и овцы», «Комары и лягушки», «Пищевая пирамида» и др.), они носят имитационный характер. Такие игры учат детей видеть экологические аспекты взаимоотношений в природе. Выполняя активные двигательные игровые действия (построение цепей питания, «охота» на жертву, передача «энергии» по энергетической пирамиде и т.п.) в соответствии с содержанием игры, дошкольники знакомятся с экологическими связями и отношениями («хищник-жертва», «производители – потребители – разрушители») в природе, экологическими ролями, защитными приспособлениями растений и животных, учатся понимать и действовать в различных экологических ситуациях. Особенностью подвижных игр является их соревновательный характер.

Подвижная игра «Пищевые цепочки» (подготовительная группа) (далее…)

В исследовании В.А. Дрязгуновой выделяются два типа дидактических игр с природным материалом: бессюжетные и сюжетные.

Бессюжетные игры — это игры, в которых все дети выполняют одно-два однородных действия («Угадай по описанию», «Узнай по вкусу»).

Сюжетные игры — действия игры, согласно ее правилам, выполняются соответствующими участниками (исполняющими роли), а содержание отражает определенный сюжет. Такие игры требуют некоторых знаний, умения применять их в соответствующей ситуации («Магазин цветов», «Консервный завод»).

Основные природные материалы, которые предлагает использовать В.А. Дрязгунова в играх – это (далее…)

Словесные игры — это игры, содержанием которых являются разнообразные знания, имеющиеся у детей, и само слово. Они не требуют специального оборудования. Проводятся для закрепления у дошкольников знаний о свойствах и признаках тех или иных предметов. В некоторых играх представления о природе обобщаются и систематизируются. Словесные игры развивают внимание, сообразительность, быстроту реакции, связную речь.

Это игры типа «Что это за птица?», «Кто летает, бегает и прыгает?», «Когда это бывает» и др.

Словесная дидактическая игра «Где был Петя?» (старшая группа)

Цель: активизировать процессы мышления, внимания, речь детей, память. (далее…)