Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования: сюжетная игра и игра с правилами
28 Май 2012, Автор: admin
оронов, С. Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования: сюжетная игра и игра с правилами / С. Доронов // Дошкольное воспитание. — 2011. — №12. — С.88-93.
Ключевые слова: сюжетная игра, игра с правилами, воображение, мораль
Основные идеи статьи (краткая аннотация):
В приказе Министерства образования и науки Российской Федерации от «23 ноября2009 г. № 655 «Об утверждении и введении в действие Федеральных государственных требований к структуре Основной общеобразовательной программы дошкольного образования» игра ребенка дошкольного возраста относится к образовательной области «Социализация», содержание которой, в частности, заключается в «приобщении к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным)».
Идея о том, что игра ребенка представляет собой узкоспециализированное средство социализации, имеет глубокие исторические корни и традиции в отечественной педагогике. Но подобный взгляд на игру как на всего лишь средство приобщения ребенка к традиционным социальным нормам представляется автору спорным и противоречащим как общим целям данного документа, так и целям современного гуманистически ориентированного образования в целом. Нельзя игнорировать другое распространенное мнение, согласно которому один из типов игры — сюжетная, или, как ее часто называют, творческая игра, в ее естественной, не регламентированной взрослым форме, является видом деятельности, в которой ребенок имеет возможность реализовать свой творческий потенциал.
В статье рассматриваются различные подходы к организации сюжетных игр и игр с правилами в дошкольном образовательном учреждении. В свете современных требований к структуре образовательного процесса выделяются два возможных пути организации игры в детском саду.
Первый путь заключается в традиционном для отечественной педагогики воздействии взрослого на содержание сюжетной игры ребенка. В соответствии со вторым путем игру рассматривают как культурную деятельность и создают условия для формирования у детей различных способов игры.
