ПРЕДЛАГАЕМ УСЛУГИ!

04 Авг 2013

Сайт Волшебный сад детства и его авторский коллектив предлагает услуги:

символсоставление, редактирование и рецензирование образовательных программ дошкольного образования (все разделы обязательной части по ФГОС ДО; часть, формируемая участниками образовательных отношений);

символадаптация авторских парциальных программ под условия Вашего ДОУ;

символпрофессиональная редакция парциальных образовательных программ, сформированных педагогами Вашего учреждения;

символсоставление, редактирование и рецензирование программ и моделей развития ДОУ;

символкурсовые/дипломы по дошкольной педагогике/теории и технологиям дошкольного образования/управлению ДОУ.

Редактирование программ осуществляется с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. Редактирование по Вашему заказу возможно полное (выполняется одним из авторов сайта) или частичное (Вам высылаются рекомендации, замечания и предложения и Вы исправляете их в своих программах сами).

В рецензии отражается структурно-содержательная наполненность программы, ее актуальность и целесообразность для современной системы дошкольного образования.

Над редактированием и рецензированием программ работают кандидаты педагогических и психологических наук, действующие сотрудники педагогических ВУЗов.

За более подробной информацией обращайтесь через форму контакта, предложенную ниже или по адресу электронной почты volshebniy.sad@gmail.com В теме письма пишите «Программа ДОУ» или «Курсовая/диплом».

Ваше имя (обязательно)

Ваш E-Mail (обязательно)

Тема

Сообщение

captcha

Будем рады сотрудничеству! С уважением, Волшебный сад детства

 

 

 

 

Педагогические условия формирования творческой активности у детей старшего дошкольного возраста

09 Дек 2017

Энциклопедическая литература трактует понятие «условия» как «то, от чего зависит нечто другое, обусловлимое». В словаре С.И. Ожегова дано следующее определение: «условия – это обстоятельства, от которых что-либо зависит» [9].

В рамках нашего исследования нас интересует понятие «педагогические условия». По мнению А.М. Новикова, педагогические условия представляют собой «обстоятельства процесса обучения и воспитания, которые обеспечивают (обуславливают) достижение заранее поставленных педагогических целей» [8].

Ю.Н. Косенко рассматривая вопрос формирования творческой активности детей старшего дошкольного возраста в играх, сюжетами которых выступают различные литературные произведения, выделяет следующие педагогические условия: Читать полностью »

Активность личности: предпосылки формирования творческой активности дошкольников

12 Авг 2017

В современных условиях жизнедеятельности человека проблема творческой активности личности становится особо актуальной. Социально-экономические условия развивающегося Российского государства диктуют необходимость в новых идеях, в оригинально мыслящих людях, способных к открытию. Самобытность, способность к творчеству – данные качества становятся востребованы самой жизнью на современном этапе ее развития.

Понятие «активность» является многогранным и изучается в разных областях научных знаний (философия, биология, медицина, педагогика, психология). Анализ литературы по проблеме творчества, творческой активности показал, что ее различные аспекты освещаются в трудах философов (Н.А. Бердяев, Г.Г. Гиргинов, Г.А. Давыдов, М.С. Каган, И. Кант, Б.М. Кедров, B.C. Соловьев, А.Г. Спиркин, А.Т. Шумилин), психологов Читать полностью »

Психолого-возрастные особенности ребенка дошкольного возраста

02 Авг 2017

Как известно, дошкольный период длится от 3 до 6-7 лет. Конец этого периода в основном определяется поступлением ребенка в школу. Отношение к миру, к другим людям, к самому себе находится на стадии формирования и отличается в каждые возрастные подпериоды. В становлении картины мира большую роль играют фантазии и умение ребенка фантазировать. Мышление эгоцентрическое, память и эмоциональный интеллект развиваются. Считаем целесообразным уделить основное внимание при рассмотрении темы специфике развития ребенка-дошкольника, теории психологического развития и социализации.

Ребенок дошкольного возраста нуждается в человеке, который сможет следить за своим воображением, вступать в его игры и предлагать ему правильную интерпретацию действительности. Эти особенности ребенка крайне важно учитывать, так как человек, который не прожил счастливое детство и не получил адекватную поддержку испытывает сложности в ориентации в сложной структуре мира, ему не хватает безопасности и гармонии, которая необходима для будущей жизнедеятельности и решения различных жизненных задач. Читать полностью »

Отношение родителей к дошкольному образованию в традиционном детском саду и детском саду Монтессори

01 Авг 2017

Данная тема выбрана не случайно. Еще во время обучения я осознал значимость дошкольного периода в становлении личности человека и сосредоточил свое внимание на взаимодействии семейного и дошкольного воспитания.

В дошкольном возрасте ребенок наиболее чувствителен к событиям, происходящим вокруг него, он воспринимает всю информацию и перенимает от взрослых и сверстников образцы поведения и отношений. Вот почему для общества важно, чтобы родители изначально формировали независимых, уверенных в себе, образованных и альтруистических личностей, которых система дошкольного образования будет развивать дальше. По этим причинам непрерывное поддержание положительного отношения родителей к дошкольному образованию и построение позитивных взаимоотношений с дошкольными учреждениями выгодно для дальнейшего развития дошкольного образования в целом и детей дошкольного возраста. Читать полностью »

Исторические основы формирования творческой активности личности в дошкольный период

06 Июл 2017

В педагогике проблема изучения личности обучающегося и формирования у него таких качеств как самостоятельность, инициатива, самодеятельность и активность рассматривается с давних времен.

Аристотель выступал за активное обучение, а Я.А. Коменский призывал даже при наличии руководства со стороны проявлять инициативу и активность. Разрабатывая методы активизации деятельности учеников Коменский отмечал значимость интереса и любознательности в построении обучения. Ж.-Ж. Руссо рекомендовал ориентироваться на природу ребенка и в процессе обучения использовать ситуации, задействующие наблюдательность и стремление к поиску, пробуждающие стремление к знаниям.

Идеи Руссо продолжали развивать Читать полностью »