Рубрика: Страничка логопеда

Игры со звуками и буквами для подготовки дошкольников к обучению чтению

Среда, 19 Ноя 2014

Мама, почитай! Папа, почитай! Почитай, поиграй, бабушка!» – упрашивает пятилетний малыш домочадцев. А почему он не читает сам?

Родителям вполне под силу научить читать ребенка 5-6 лет, если они будут делать это правильно. Идея успешного обучения чтению в следующем: сначала нужно научить выделять звуки в слове, а потом – заменять звук буквой. Ясное, осознанное различение звуков и букв, знание законов перехода от звучащей речи к буквенной записи – это, конечно, дело школьного обучения. Но если ребенок хотя бы интуитивно не ощущает, что слова «сложены» из звуков, учить его грамоте трудно.

Пяти- и шестилетние дети чувствительны к звуковой ткани речи, поэтому не составит особого труда научить их слышать звуки, складывать их в слова. Главное – делать это, играя.

Но где же взять время? Оказывается, играть с ребенком можно везде: в транспорте, на автобусной остановке, в супермаркете, ожидая приема у врача. Даже готовя ужин на кухне, можно поиграть со звуками. Начинать лучше с тех, что легко тянутся: а, у, о, и, л, м, н, с, з, ш. Естественно, следует избегать звуков, которые ребенок не выговаривает. Разумеется, чем больше членов семьи примут участие в игре, тем интереснее она будет. Вот самые простые игры со звуками.

(далее…)

Закрепление правильного произношения у дошкольников

Вторник, 18 Ноя 2014

Наконец, наступил долгожданный момент: ваш ребенок научился произносить трудный для него звук.

Но родители часто бывают разочарованы тем, что, повторяя звук изолированно по просьбе взрослых или по собственной инициативе, малыш не произноси его речи, которая остается практически без изменений. Это вполне закономерное явление, говорящее о том, что пришло время для важного этапа логопедической работы – автоматизации (закрепления) правильного произношения. Насколько постановка звука кропотливый труд логопеда, требующий специальных знаний и навыков, настолько автоматизация звуков – сотрудничество ребенка и его родителей. Это сотрудничество может решать не только задачу формирования правильной речи, но так же способствовать установлению доверительных отношений в семье, когда ребёнок стремится к общению со своими близкими. Параллельно вы сможете развить внимание, память, мышление, воображение – психические процессы, тесно связанные с речью, достаточный уровень сформированности которых необходим для успешного обучения. Предлагаемые вам игровые задания и упражнения не требуют подготовки дидактического материала (хотя использование наглядности желательно), направлены на развитие у ребёнка навыка контроля за своей речью и могут выполняться не только в домашних условиях, но и на прогулке. Игровые упражнения – незаменимое средство воспитания у детей творческих начал, особенно таких качеств, как инициатива, настойчивость, самоанализ, самоконтроль, самооценка, которые в дополнение к интеллекту, приобретённым умениям и навыкам, в том числе навыкам правильной речи, составляют творческую направленность личности.

(далее…)

Зубочелюстные аномалии у детей. Профилактика вредных привычек

Понедельник, 17 Ноя 2014

Зубочелюстные аномалии могут возникнуть из-за кормления ребенка старше 3 лет мягкой пищей. Зубочелюстная система не получает достаточной нагрузки, следствием чего является отсутствие трем и последующее скученное прорезывание постоянных зубов.

Одной из причин, приводящих к аномалиям зубочелюстной системы, являются вредные привычки. В.П. Окушко определяет их как «часто повторяющееся сокращение мышц околоротовой области языка, движения нижней челюсти, связанные с сосанием и прикусыванием пальцев, губ, щек, предметов, и привычки, связанные с нарушением функций жевания, глотания, дыхания и речи, а также привычки, связанные с положением тела, осанки, нарушением положения нижней челюсти, языка».

(далее…)

Этиология зубочелюстных аномалий у детей. Врожденные и приобретенные причины

Воскресенье, 16 Ноя 2014

Экзогенные причины могут действовать внутриутробно и после рождения, быть общими и местными. Соответственно они называются пренатальными и постнатальными.

К пренатальным общим причинам относится неблагоприятная среда. К факторам внешней среды можно причислить недостаток фтора в питьевой воде, нехватку ультрафиолетового облучения, чрезмерный радиоактивный фон.

К врожденным нарушениям зубрчелюстной системы могут привести неправильное положение плода, давление на него амнеотической жидкости, несоответствие между объемом амниона и плода, амниотические тяжи.

(далее…)

Этиология зубочелюстных аномалий у детей. Генетические факторы

Суббота, 15 Ноя 2014

Ребенок наследует от родителей строение зубочелюстной системы. Это касается размера и формы зубов, размера челюстей, особенностей мышц и мягких тканей. Возможно, он возьмет все параметры от одного родителя, но возможно, например, размеры и форма его зубов будут как у матери, а челюстей – как у отца, что может вызвать нарушение соотношения размеров зубов и челюстей (скажем, крупные зубы при узкой челюсти приведут к дефициту места зубному ряду).

Наследственные заболевания, пороки развития приводят к резкому нарушению строения лицевого скелета. К этой группе заболеваний относятся врожденные расщелины верхней губы, альвеолярного отростка, твердого и мягкого неба. Различные исследования показали, что от трети до половины детей с расщелиной неба имеют семейную передачу этого порока развития.

(далее…)

Ортодонтия. Особенности развития зубочелюстной системы ребенка

Пятница, 14 Ноя 2014

Аномалии развития зубочелюстной системы занимают одно из первых мест среди стоматологических заболеваний детского возраста, достигая 80% (30% из них – наследственные, 70% – обусловлены отсутствием массовой профилактики и своевременной диагностики).

В развитии зубов можно выделить три основных периода или стадии.

Первый период – закладка и образование зубных зачатков.

Второй период – их дифференцировка.

Третий период – формирование тканей зубов.

Развитие происходит под влиянием дыхания, глотания, и сосания. Оно начинается в 6-8 недель эмбриональной жизни. При естественном вскармливании превалирует сосательный рефлекс, который способствует формированию челюстей, особенно нижней. С момента рождения она дистальнее (расположена дальше средней плоскости тела) верхней в пределах 1,4см. Постепенно это расстояние сокращается. Если вскармливание естественное, то становится нормой, если искусственное, то может закрепиться дефект прикуса.

(далее…)