Нравственное воспитание детей в разновозрастных группах ДОУ
25 Июл 2012, Автор: admin
кперова, Л.Ч., Здыбель Е.Н. Нравственное воспитание детей в разновозрастных группах // Детский сад от А до Я. — №1 — 2012. – С.31-41
Ключевые слова: нравственное сознание, нравственное воспитание, этическая беседа
Основные идеи статьи (краткая аннотация):
Уже в младшем дошкольном возрасте в условиях благоприятного педагогического воздействия детского сада и семьи сформированные моральные чувства, представления и навыки лягут в основу их дальнейшего нравственного развития. Работа в разновозрастной группе ДОУ позволила сделать вывод, что в такой группе успешно усваиваются нравственные нормы поведения, как старших, так и младших дошкольников. Общаясь со старшими, младшие учатся принимать помощь, их привлекает близость интересов. У старших детей успешнее формируются ответственность, добросовестность в выполнении трудовых заданий, совершенствуются навыки коллективных взаимоотношений. Уже с первых дней посещения группы дети младшего дошкольного возраста усваивают от старших:
«каждой вещи – свое место»;
«все, что можешь, делай сам»;
«попроси вежливо» и др.
В дошкольном возрасте источником представлений о нравственной стороне жизни является взрослый. Ребенок делает первые шаги в освоении норм жизни, общаясь со взрослыми, перенимая у него опыт поведения, ориентируясь на слова «так можно», «так нельзя».
Повседневный опыт общения с окружающими служит источником как положительных, так и отрицательных примеров поведения. Воспитатель может помочь детям увидеть нравственную ситуацию, выделить нравственную сторону явлений, используя для этих целей «этическую беседу». Беседу готовит, проводит и направляет воспитатель. Положительное отношение детей к беседе достигается за счет постановки понятных детям и практически важных для них вопросов, связанных с повседневным опытом. Вопросы продумываются заранее, но могут меняться в зависимости от реакции детей; подачи материала в образной форме, способной вызвать интерес дошкольников, привлечь их внимание. С этой целью в ходе бесед используются художественные произведения, яркие примеры из повседневной жизни. Они помогут в яркой форме донести до сознания детей нравственные нормы. Использование в процессе беседы пословиц помогает дошкольникам проникнуть (хотя и не сразу) в суть заключенных в них правил. Для этого необходимо связывать пословицу с конкретными, знакомыми ситуациями.
— поощрения активности детей, их стремления принять участие в беседе (с этой целью педагог корректирует высказывание ребенка, помогая выразить мысль, поддерживает разные суждения, по возможности спорные, требующие аргументы).
Если воспитатель не поддерживает эмоционального отношения детей к беседе, не говорит о ее важности, появляется опасность формализации данной работы. На занятиях по развитию речи, ознакомлению с окружающим миром, изобразительной деятельности воспитатель учит дошкольников наблюдать, выделять отдельные признаки предметов и явлений, определяя наиболее существенные. Дети учатся анализировать, сравнивать, обобщать, дифференцировать и т.д. На эти умственные операции воспитатель ориентируется в процессе этической беседы, только материалом для них служат нравственные ситуации.
В беседе обсуждаемым фактам, событиям дается оценка. Положительная — закрепляет те или иные формы поведения, отрицательная – предупреждает нежелательные поступки. Подражательная способность дошкольников рождает стремление следовать тому, что одобряется, и избегать осуждаемое. Положительный образ становится ориентиром для ребенка в выборе поступка.
По материалам беседы дети могут сделать рисунок, сочинить рассказ, сказку, дать название произведению (эти задания выполняются по желанию). Творческие работы детей значительно увеличивают эффективность усвоения и осмысления ими нравственных представлений. Кроме того, рисунки, удачные названия можно использовать в повседневной воспитательной работе.
Этические беседы постепенно усложняются как по содержанию, так и по способу подачи материала. Если в средней группе акцент делается на эмоциональном отклике детей, то в подготовительной группе дошкольники сами пытаются делать выводы из обсуждаемой ситуации. Воспитатель выбирает темы, которые наиболее актуальны в настоящий момент для детей того или иного возраста.
Статья, представленная автором, помогает педагогам системы дошкольного образования осознать механизмы формирования у детей первоначальных представлений о нравственных нормах (каждый сам решает, как ему поступить: сознаться в проступке или нет, уступить товарищу или нет). Автор рассказывает, как в процессе систематической работы дети овладевают следующими умениями: видеть нравственную сторону той или иной ситуации; оценивать как свои поступки, так и других людей; использовать нравственные понятия (вежливый, правдивый, заботливый, хороший товарищ и др.) и их противоположности; правильно выбрать слово (из предложенных), наиболее точно характеризующее поступок героя; объяснить смысл знакомых пословиц.
