Волшебный Сад Детства

Тавстуха О.Г. Дошкольное образование для устойчивого развития: теоретические основы дополнения картины мира современной картиной жизни /О.Г. Тавстуха, А.А. Муратова //Детский сад: теория и практика. – 2013. — №9.

Ключевые слова: устойчивое развитие, образование для устойчивого развития, картина мира, картина жизни.

Основные идеи статьи (краткая аннотация):

В статье обосновывается необходимость дополнения целостной картины мира, формируемой у дошкольника в процессе познавательно-речевого направления, современной картиной жизни. Авторы статьи опираются на стратегические документы, определяющие ход развития дошкольного образования, а также на ряд источников, описывающих особенности образования для устойчивого развития. В статье выделены принципы, педагогические средства и предполагаемые результаты дошкольного образования для устойчивого развития.

В современных условиях окружающий мир приобрел характеристики многослойности, многовариантности, многообразия и изменчивости. Человек постоянно открывает для себя новые объекты, явления и закономерности окружающей действительности (природной, социальной, культурной), формирует собственную картину мира, в рамках которой живет.

Образование, являясь незаменимым фактором в развитии способности человека к самоизменению, призвано обеспечить каждому возможность научиться оценивать и решать стоящие перед ними проблемы и предупреждать их возникновение.

Определение дошкольного образования в качестве первой ступени общего образования и включение его в систему непрерывного образования, экологическая ориентация познавательно-речевого направления развития дошкольника, построение содержания основной общеобразовательной программы дошкольного образования по принципу интеграции образовательных областей и комплексно-тематическому принципу позволяют нам говорить о дошкольном образовании для устойчивого развития.

Основой становления образования для устойчивого развития является доклад Международной комиссии ЮНЕСКО по образованию для XXI века «Образование: необходимая утопия» (1995 год), где было заявлено о значительной роли образования в процессе зарождения нового всемирного общества. Принципы, обозначенные в данном докладе, были трансформированы комитетом ЕЭК ООН (2006 год) в цели образования для устойчивого развития: учиться жить и работать вместе; учиться мыслить; учиться делать; учиться быть самостоятельным [3]. Данные цели актуально звучат и в контексте федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, обозначивших в качестве планируемых результатов дошкольного образования интегративные качества ребенка, включающие: владение конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми; способность планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели; способность самостоятельно действовать; способность применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач; способность предложения собственного замысла и воплощение его в рисунке, постройке, рассказе и др.

В настоящее время образование в интересах устойчивого развития рассматривается как новая образовательная парадигма, призванная воспитать человека нового типа, ориентированного на сбалансированное развитие человека, общества и природы.

Стратегическим ориентиром этой парадигмы является развитие личности, направленной на заботу о себе и об окружающем мире, прекращение потребительского отношения к окружающей среде.

Образование для устойчивого развития основано на положении о том, что первоочередной задачей человеческого существования является достижение устойчивого образа жизни для человечества и экологической устойчивости биосферы. Особенностью образования для устойчивого развития является равнозначность экологических, экономических и социальных аспектов в формировании у ребенка представлений о себе и об окружающем мире, развитии ценностной сферы и освоении способов деятельности и ее осуществлении в окружающей среде.

Необходимость формирования целостной картины мира определена федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы в качестве одного из ведущих ориентиров в рамках реализации познавательно-речевого направления развития дошкольника (образовательные области «Познание», «Чтение художественной литературы). Это обусловлено такой особенностью дошкольного возраста, как сензитивность к постижению различных сфер окружающей действительности, обеспечивающих складывание у ребенка целостной картины мира.

Картина мира выступает в качестве синтезирующего начала, позволяющего человеку установить отношения с миром и обеспечивающего определение способов деятельности в нем.

Концепция устойчивого развития, лежащая в основе образования для устойчивого развития, определяет необходимость дополнения картины мира современной картиной жизни. Это обусловлено тем, что в картине мира идея восприятия мира раскрывается с позиций познания прошлого и настоящего, а в современной картине жизни восприятие мира рассматривается в единстве познания и практики в триаде времени «вчера-сегодня-завтра».

Данное положение приобретает несомненную актуальность в связи с множественностью картин мира, характеризующей современность, и выявляет необходимость познания объектов во взаимосвязи с окружающей их средой, что, согласно концепции экологического образования, является основой формирования ценности сохранения жизни на планете во всех ее проявлениях. Источниками отбора содержания образования в процессе дополнения картины мира картиной жизни становятся: культурные объекты и явления, отражающие разнообразные мировоззренческие модели; экологические ценности мирового сообщества и отдельных социальных групп; экологическая культура разных времен и народов.

Основу картины жизни составляет порядок предпочтений человека в отборе и оценке альтернатив действий (целей и средств) в окружающей среде, являющихся личностными смыслами деятельности ребенка. Это соответствует особенностям современного дошкольника, в сознании которого доминирует смысловая сфера как регулятор его поведения и жизнедеятельности. В связи с тем, что развитие смысловой сферы личности возможно при условии удовлетворения духовных потребностей ребенка, альтернативы действий определяются им на основе сформированных духовно-нравственных и социокультурных ценностей. Это отражает такую особенность современной картины жизни как синтез научных знаний и нравственных установок.

Таким образом, современная картина жизни предполагает осознание и принятие человеком сложности, многомерности как самой жизненной реальности, так и вариативности ее восприятия, понимания и оценивания разными людьми, а также относительности, неполноты и субъективности собственных представлений о мире.

Дополнение ребенком картины мира картиной жизни обусловливает целостный характер представлений об окружающем мире, служит основой для формирования ценностной сферы, способствует предварительному, опережающему упорядочиванию знаний о мире на основе синтеза достигнутого ранее информационного разнообразия для проектирования и осуществления собственной деятельности. Картина жизни обеспечивает развитие у дошкольника способности к конструктивному решению проблем окружающего мира; формирование таких качеств личности, как осознанность действий, глубина и широта познания как основа обоснования собственных поступков и мнений; конструирование методологии познания, определяющей готовность и стремление получать, искать, перерабатывать информацию, творчески использовать ее на практике при решении экологически и социально значимых проблем.

.

Иногда ситуация складывается так, что необходимо с полной уверенностью узнать, кто является отцом ребенка. Независимо от причин, заставляющих человека обратиться к ДНК-тесту на отцовство, компания http://gynecolog.dp.ua/index.php/ru/dnk-test-na-otcovstvo ГИНЕКОЛОГИЯ В ДНЕПРОПЕТРОВСКЕ  предлагает своим клиентам высокопрофессиональные услуги и максимально точные результаты.