Формирование мотивационной сферы дошкольника в процессе идентификации себя со сверстниками
28 Июл 2012, Автор: admin
еменовских Т.В. Формирование мотивационной сферы дошкольника в процессе идентификации себя со сверстниками / Т.В. Семеновских // Начальная школа плюс До и После. — 2011. – №10.
Ключевые слова: мотивационная сфера дошкольника, идентификация со сверстниками, решение проблемных ситуаций, выход из конфликтной ситуации.
Основные идеи статьи (краткая аннотация):
В статье описывается коррекционно-развивающая программа «Давайте дружить!», которая представляет собой целостный и завершённый методический продукт, в котором обобщен собственный опыт автора.
Она состоит из четырех блоков, включающих 30 комбинированных занятий, в которые входят беседы, игры, упражнения с элементами анимало-терапии, арттерапии, игротерапии, библиотерапии, сказкотерапии, музыкотерапии, психогимнастики, релаксационные упражнения, этюды, театры-экспромты. Коррекционно-развивающие занятия проводятся с оптимальной периодичностью в 4–5 дней продолжительностью 30–35 минут. Состав участников – дети 5–7 лет, имеющие высокий, выше среднего и средний уровень конфликтности (количество детей в группе зависит от результатов диагностической работы и варьируется от 6 до 10 участников).
Цель программы – создание положительных установок, направляющих старших дошкольников на нахождение конструктивных способов выхода из конфликтных ситуаций, влияющих на формирование мотивов конструктивного поведения и снижение конфликтности в процессе идентификации себя с другими.
Коррекционно-развивающая программа представляет собой цикл последовательных блоков, предназначенных для работы со старшими дошкольниками: «Детская дружба – трудное чувство» (эмоциональный блок); «Чего я больше всего хочу?» (когнитивный блок); «Реши конфликтную ситуацию» (поведенческий блок); четвертый блок предполагает совместную работу детей с их родителями: «Мама, папа и я – счастливая семья».
Итак, главное место в процессе внедрения предлагаемой программы формирования мотивационной сферы дошкольника занимает решение детьми «трудных» ситуаций, которые составлены с соблюдением двух условий: 1) ситуации являются значимыми для детей (это необходимо для того, чтобы соответствующим образом мотивировать и целенаправленно активизировать дошкольников); 2) содержание ситуаций и характер поставленных в них проблем адекватен реальной действительности (это позволяет педагогу-психологу дать положительную установку детям на нахождение эффективных способов выхода из конфликта в процессе идентификации себя с другими).
