Волшебный Сад Детства

абова, М.А. Графические умения и информационная компетентность ребенка / М.А. Габова // Современный детский сад. – 2008. — №2. – С.34-46.

Ключевые слова: информатизация, информатизация образования, информация, информационная культура, компетентность, информационная компетентность, графические умения и навыки, графическая культура

Основные идеи статьи (краткая аннотация): Результатом совершенствования образования на до­школьной ступени являются обновление образовательных программ, активная раз­работка образовательных альтернатив, издание новых методических материалов, создание комплексных и парциальных программ, разработка концептуальных во­просов развития дошкольного образо­вания.

Одна из основных тенденций совре­менного образования — информатизация. Успешность осущест­вления позитивных перемен в контексте информатизации образования связана с обновлением научной, методической и материальной базы воспитания и обуче­ния на всех уровнях образования и в пер­вую очередь — дошкольном.

Инфор­мационная культура личности заключается в выработке оптимальной реакции на посту­пающую информацию и адекватного пове­дения; формировании умения действовать в условиях избыточной информации; оце­нивать качественную сторону информации, отбирать из массы сведений достоверные, соотносить с уже имеющейся информацией, критически переосмысливать; свертывать и развертывать; вырабатывать навыки пси­хогигиены восприятия информации, рацио­нальные привычки, свойства личности для защиты от информационного шума.

Инфор­мационная компетентность может рассмат­риваться как интегративное качество личности, являющееся результатом отражения процессов отбора, усвоения, пере­работки, трансформации и генерирования информации в особый тип предметно-спе­цифических знаний, позволяющее выра­батывать, принимать, прогнозировать и реализовывать оптимальные решения в раз­личных сферах деятельности.

Графические средства отображения информации широко используются во всех сферах жизни человека, что требует умений владеть языком графики, оперировать гра­фическими изображениями и в двухмерном, и трехмерном пространстве, как в реаль­ном, так и в мысленном плане. Эти умения представляют важнейшие компоненты графической культуры, которая, в свою оче­редь, является неотъемлемой частью инфор­мационной компетентности личности.

Наглядно-образный тип мышления, обобщенный и схематизи­рованный характер представлений детей дошкольного возраста позволяют широко использовать разнообразные графические изображения, модели и схемы для их обу­чения и формирования понятий.