Волшебный Сад Детства

оробьева Н.А. Технология самоорганизации практико-познавательной деятельности ребенка / Н.А. Воробьева, Л.С. Барсукова // Управление дошкольным образовательным учреждением. – 2013. — №2. – С.91-99.

Ключевые слова: самоорганизация, практико-познавательная деятельность. 

Основные идеи статьи (краткая аннотация): Одна из задач взрослых – помочь ребенку перейти на новый этап развития, предложить механизм, помогающий в становлении учебной деятельности. Этим механизмом может выступить умение старших дошкольников самоорганизовать собственную деятельность.

В процессе самоорганизации практико-познавательной деятельности ребенок удовлетворяет важнейшие потребности: самоутверждение, познание, общение, игра.

Ведущие средство и форма воспитания и обучения – любой вид деятельности, которую дошкольник может выполнить самостоятельно:

— на основе осознания потребности определяет замысел (цель и мотив деятельности);

— сам выбирает ее предмет, то, что нуждается в преобразовании, изменении;

— в соответствии с особенностями предмета преобразования отбирает средства (орудия, инструменты);

— оценивает результат и дает самооценку себе как субъекту деятельности, определяя на основе самопознания и самоотношения задачи самовоспитания и самообразования.

Самостоятельность – особое качество личности, своеобразная форма ее активности, отражающая актуальный уровень развития ребенка.

Самостоятельный ребенок находится в поиске, имеет право на ошибку и педагогически грамотное отношение к ней взрослого: не как к успеху, а как нормальному инициирующему моменту развития.

Вовлечению дошкольников в самостоятельную деятельность будут способствовать:

— наличие познавательной задачи, решаемой в практической деятельности;

— возможность проявления умственного напряжения при выполнении задания;

— образность и динамичность предлагаемых заданий;

— построение алгоритма действий при выполнении задания;

— возможность творчески реализовать замысел;

— оценивать собственную деятельность.

Самоорганизация практико-познавательной деятельности в дошкольном возрасте важна, в первую очередь, потому, что она выступает одним из ведущих компонентов учебной деятельности, поэтому ее организация выступает как платформа подготовки ребенка к обучению в школе.