Волшебный Сад Детства

едина, Н.В. Требования к результатам освоения программ дошкольного образования / Н.В. Федина // Управление ДОУ. – 2009. — №3. – С. 53-63.

Ключевые слова: программы дошкольного образования, результаты дошкольного образования, требования к результатам

Основные идеи статьи

Автор обращается к предыстории во­проса, в которой вычле­няет и описывает в статье два главных обстоятель­ства, повлиявших на отсутствие нормативного установления тре­бований к результатам дошколь­ного образования в Законе РФ «Об образовании» (в редакции от 13.02.2009 г.).

Основные вопросы, которыми задается автор: возможно ли все-таки определить результаты освоения основной общеобразовательной программы дошкольного обра­зования? А если все-таки воз­можно, то, что будет объектом оценки при их определении?

В статье анализируются подходы к данному вопросу авторских коллективов современных программ. Расхождение пози­ций — в определении объекта оценки. Чаще всего это набор знаний, умений и навыков, кото­рыми должен овладеть ребенок к концу какого-либо образова­тельного периода.

Далее Н.В. Федина описывает работу проектной группы которая, разраба­тывая концептуальные основы для определения требований к результатам освоения програм­мы учитывала на­копленный в системе российс­кого дошкольного образования опыт решения данной пробле­мы.  Но главный этап работы, обусловливающий дальнейшую логику выполнения проекта, — разработка методологической основы для определения тре­бований к результатам освое­ния основной образовательной программы    (разработчик — Н.И. Гуткина, заведующий ла­бораторией «Психологическая готовность к школе» ГОУ ВПО «МГППУ»),     которая     тожде­ственна теоретико-методологи­ческой    основе    определения требований к структуре указан­ной программы и базируется на следующих подходах к разви­тию ребенка: культурно-историческом, деятельностном, личностном.

В объеме данной статьи автор посчитал не­возможным представить все ас­пекты   применения   указанных подходов в практике дошкольного     образования.     Отмечает только,  что  в  соответствии  с разработанной   теоретико-методологической основой проек­та ориентация образовательного процесса в сфере дошкольного образования  как  на  «старые» ЗУНы, так и на «новые» компе­тентности   квалифицирована   в качестве ориентации, не соответ­ствующей положениям культур­но-исторического, деятельностного и личностного подходов к развитию ребенка дошкольного возраста.