Гуманизация жизнедеятельности современного ДОУ
01 Июн 2012, Автор: adminавыдова, О.И., Богославец, Л.Г. Гуманизация жизнедеятельности современного ДОУ / О.И. Давыдова, Л.Г. Богославец // Управление ДОУ. – 2008. — №8. – С.62-69.
Ключевые слова: гуманизация жизнедеятельности, компоненты гуманизма, гуманность, личность ребенка, личность педагога, самоценность детства, права ребенка
Основные идеи статьи (краткая аннотация):
Образование начала XXI в. характеризуется его гуманизацией, гуманитарная ориентация педагогической деятельности обусловлена контекстом профессиональных тенденций в системе «человек — человек», задана классическими трудами педагогов-гуманистов, является сущностной характеристикой современного педагогического мышления. Профессия педагога гуманитарна по своей природе, поэтому актуальность проблемы гуманизации жизнедеятельности ДОУ инициирована в первую очередь тем, что практика традиционного воспитательно-образовательного процесса в детском саду нередко ставит своей целью достижение или реализацию задачи, связанной с ежедневными утилитарными потребностями педагогического коллектива.
За всеми перечисленными формами работы исчезает основное — ребенок, на которого непосредственно направлена педагогическая деятельность. Обозначенная позиция свидетельствует о наличии противопоставления воспитательно-образовательного процесса ДОУ и собственно педагогической деятельности педагога, которая должна быть направлена на расширение сферы взаимодействия «педагог — ребенок», «педагог — родитель», «родитель — ребенок». Это одно из свидетельств дегуманизации жизнедеятельности в системе дошкольного образования.
Автор дает определения таким понятиям как гуманность, нравственность ребенка, анализирует способы претворения в жизнь ДОУ основных компонентов гуманизма, которые определяют концепцию деятельности дошкольного учреждения.
Реализовать основные положения системы гуманизации воспитательно-образовательного процесса ДОУ помогут психолого-педагогические методы управления в деятельности руководителя учреждения.
I. Методы, формирующие гуманное сознание
II. Методы, формирующие гуманное поведение
III. Методы, стимулирующие гуманное поведение
Автор выделяет уровни гуманизации жизнедеятельности ДОУ, учет которых способствует определению задач, адекватных перспективам его развития.
Высокий — свойственно устойчивое, осознаваемое всеми членами педагогического коллектива межличностное гуманное общение, преобладание психолого-педагогических методов в учреждении на всех уровнях структуры управления; личностно-ролевой подход к дошкольному образованию.
Средний — свойственна непоследовательность членов коллектива к межличностному гуманному общению, игнорирование личностно-ролевого подхода к воспитательно-образовательному процессу; мотивируются эгоистические цели.
Низкий — отмечается избирательность членов педагогического коллектива к межличностному гуманному общению, игнорируется личностно-ролевой подход к организации деятельности.