Гуманизация жизнедеятельности современного ДОУ

01 Июн 2012, Автор: admin

Гуманизация жизнедеятельности современного ДОУавыдова, О.И., Богославец, Л.Г. Гуманизация жизнедеятельности современного ДОУ / О.И. Давыдова, Л.Г. Богославец // Управление ДОУ. – 2008. — №8. – С.62-69.

Ключевые слова: гуманизация жизнедеятельности, компоненты гуманизма, гуманность, личность ребенка, личность педагога, самоценность детства, права ребенка

Основные идеи статьи (краткая аннотация):

Образование начала XXI в. характеризуется его гу­манизацией, гуманитарная ориентация педагогической деятельности обусловлена контекстом профессиональ­ных тенденций в системе «человек — человек», зада­на классическими трудами педагогов-гуманистов, является сущностной характеристикой современ­ного педагогического мышления. Профессия педагога гуманитарна по своей природе, поэтому актуальность проблемы гуманизации жизнедеятельности ДОУ ини­циирована в первую очередь тем, что практика традици­онного воспитательно-образовательного процесса в детском саду нередко ставит своей целью достижение или реализацию задачи, связанной с ежедневными ути­литарными потребностями педагогического коллектива.

За всеми перечисленными формами работы исчеза­ет основное — ребенок, на которого непосредственно направлена педагогическая деятельность. Обозначен­ная позиция свидетельствует о наличии противопос­тавления воспитательно-образовательного процесса ДОУ и собственно педагогической деятельности педа­гога, которая должна быть направлена на расширение сферы взаимодействия «педагог — ребенок», «педа­гог — родитель», «родитель — ребенок». Это одно из свидетельств дегуманизации жизнедеятельности в системе дошкольного образования.

Автор дает определения таким понятиям как гуманность, нравственность ребенка, анализирует способы претворения в жизнь ДОУ основных компонентов гуманизма, которые определяют концепцию деятельности дошкольного учреждения.

Реализовать основные поло­жения  системы  гуманизации воспитательно-образовательно­го процесса ДОУ помогут пси­холого-педагогические методы управления в деятельности ру­ководителя учреждения.

I. Методы, формирующие гу­манное сознание

II. Методы, формирующие гу­манное поведение

III. Методы, стимулирующие гуманное поведение

Автор выделяет уровни гуманизации жизнедеятельности ДОУ, учет которых способствует определе­нию задач, адекватных перспек­тивам его развития.

Высокий — свойственно ус­тойчивое, осознаваемое всеми членами педагогического кол­лектива межличностное гуман­ное общение, преобладание пси­холого-педагогических методов в учреждении на всех уровнях структуры управления; личностно-ролевой подход к дошколь­ному образованию.

Средний — свойственна не­последовательность членов коллектива к межличностному гуманному общению, игнориро­вание личностно-ролевого под­хода к воспитательно-образова­тельному процессу; мотивиру­ются эгоистические цели.

Низкий — отмечается изби­рательность членов педагоги­ческого коллектива к межлич­ностному гуманному общению, игнорируется личностно-ролевой подход к организации дея­тельности.