Интеграция как средство организации образовательного процесса в ДОУ
07 Июл 2012, Автор: admin
рубайчук Л.В. Интеграция как средство организации образовательного процесса/ Л.В. Трубайчук // Начальная школа Плюс До и После. – 2011. — №10. – С.1-7.
Ключевые слова: интеграция, принцип интеграции образовательных областей, интегральные качества личности, признаки интегративного процесса, интеграцию мыслительных процессов, голографическое и субсенсорное восприятие мира, системообразующие факторы интеграции.
Основные идеи статьи (краткая аннотация):
В статье рассматривается основополагающий принцип развития современного дошкольного образования, предложенный ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, – принцип интеграции образовательных областей.
Автор акцентирует внимание на том факте, что в XX столетии интеграция использовалась педагогами на разных ступенях обучения как гармоничное объединение различных предметов, которое позволило внести целостность в познание ребёнком мира. На сессии ЮНЕСКО (1993 г.) было принято рабочее определение интеграции как такой органической взаимосвязи, такого взаимопроникновения знаний, которое должно вывести ученика на понимание единой научной картины мира. Данное определение даёт понимание конечной цели интегрированного процесса и имеет мировоззренческий аспект, но (как и любое определение) требует уточнения.
Автор утверждает, что для эффективной организации образовательного процесса в ДОУ, а именно интеграционного процесса необходимо выделить системообразующий фактор интеграции как «рабочей единицы», которым может быть любой компонент содержания дошкольного образования, качественные характеристики его участников. Системообразующие факторы интеграции образовательной деятельности должна учитывать и обеспечивать процессы воспитания и развития дошкольника. Автор рассматривает 4 системообразующих фактора интеграции:
- Образовательные области, которые не должны реализовываться в образовательной деятельности ДОУ в чистом виде – необходим их синтез, нужна интеграция, которая обеспечит качественное и количественное изменения формирования качеств личности дошкольника. При этом нужно понимать, что образовательным областям придаёт целостность не столько их объединение, сколько проникновение одной области (или нескольких) в другую.
- Интеграция образовательных областей на основе календарно-тематического планирования, которая определяет логико-содержательную основу целостного образовательного процесса.
- Интеграция основных видов деятельности детей дошкольного возраста: познавательно-исследовательской, трудовой, художественно-творческой, коммуникативной, двигательной.
- Формирование интегральных качеств личности, которые предусмотрены ФГТ в качестве конечного результата образовательной деятельности ДОУ.
Статья поможет педагогам дошкольного образования осмыслить сущность процесса интеграции, окажет влияние на системность планирования и реализации интегративных подходов в образовательной деятельности.
