Развитие дошкольного образования в контексте внедрения ФГТ

02 Июл 2012, Автор: admin

Развитие дошкольного образования в контексте внедрения ФГТикляева Н.В. Развитие дошкольного образования в контексте внедрения ФГТ / Н.В.Микляева // Управление ДОУ. – 2011. — №6,7. – С.21-30, 19-32. 

Ключевые слова:федеральные государственные требования; общая культура личности; социальная направленность образования; специфика интеграции; соотнесение содержания образовательных областей с результатами мониторинга; отражение ФГТ в структуре образовательной программы ДОУ; комплексно-тематическая модель образовательного процесса.

Основные идеи статьи (краткая аннотация):

Автор акцентирует внимание на том, что дошкольное образование определяет идеальную цель воспитания и обучения детей в той или иной  социальной системе и определяется конкретно-историческими условиями, которые характеризуют каждый временной период развития той или иной страны.  В трудное для государства время создаются условия для «бифуркации» (раздвоение линий развития образовательной системы в стране и формулировка новой цели образования), которая определяется представлениями об идеальном гражданине страны в будущем.

Для периода «бифуркации» характерно изучение успешности собственной образовательной системы, анализ своего и зарубежного педагогического опыта, выбор направлений развития: использование собственного потенциала развития или применение наиболее значимых обобщений чужого педагогического опыта. Автор отмечает «соответствие» ФГТ международным требованиям (одним из положений Болонского процесса сводится к обеспечению социальной направленности образования).

Автор подробно рассматривает ключевые моменты ФГТ предлагает свою точку зрения:

— выражает сомнение по поводу рациональности исключения традиционной формы обучения дошкольников – занятий фронтальных, групповых и индивидуальных, на которых  формируются отдельные учебные навыки и умения, но не отрицает возможности «перевода учебных действий в мир социальных отношений»;

— анализирует и соотносит направления реализации программы и содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей, осуществление интеграции образовательных областей в рамках направлений развития детей;

— демонстрирует отражение ФГТ в структуре образовательной программы  ДОУ;

— отмечает достоинства комплексно-тематической модели образовательного процесса (создание единого содержательно-смыслового поля),  которая имеет также недостатки (нарушение принципа систематичности последовательности, ситуативный подход к планированию).

Предупреждение рисков автор видит в разработке методических требований к созданию и реализации ООП ДО на федеральном и региональном уровнях; положения о проектировании и оценке качества образовательной программы на базе детского сада; методических пособий, описывающих технологию разработки программы и экспертной оценки на основе общеобразовательной программы коллективом ДОУ.

рассказать друзьям и получить подарок