Развитие дошкольного образования в контексте внедрения ФГТ
02 Июл 2012, Автор: admin
икляева Н.В. Развитие дошкольного образования в контексте внедрения ФГТ / Н.В.Микляева // Управление ДОУ. – 2011. — №6,7. – С.21-30, 19-32.
Ключевые слова:федеральные государственные требования; общая культура личности; социальная направленность образования; специфика интеграции; соотнесение содержания образовательных областей с результатами мониторинга; отражение ФГТ в структуре образовательной программы ДОУ; комплексно-тематическая модель образовательного процесса.
Основные идеи статьи (краткая аннотация):
Автор акцентирует внимание на том, что дошкольное образование определяет идеальную цель воспитания и обучения детей в той или иной социальной системе и определяется конкретно-историческими условиями, которые характеризуют каждый временной период развития той или иной страны. В трудное для государства время создаются условия для «бифуркации» (раздвоение линий развития образовательной системы в стране и формулировка новой цели образования), которая определяется представлениями об идеальном гражданине страны в будущем.
Для периода «бифуркации» характерно изучение успешности собственной образовательной системы, анализ своего и зарубежного педагогического опыта, выбор направлений развития: использование собственного потенциала развития или применение наиболее значимых обобщений чужого педагогического опыта. Автор отмечает «соответствие» ФГТ международным требованиям (одним из положений Болонского процесса сводится к обеспечению социальной направленности образования).
Автор подробно рассматривает ключевые моменты ФГТ предлагает свою точку зрения:
— выражает сомнение по поводу рациональности исключения традиционной формы обучения дошкольников – занятий фронтальных, групповых и индивидуальных, на которых формируются отдельные учебные навыки и умения, но не отрицает возможности «перевода учебных действий в мир социальных отношений»;
— анализирует и соотносит направления реализации программы и содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей, осуществление интеграции образовательных областей в рамках направлений развития детей;
— демонстрирует отражение ФГТ в структуре образовательной программы ДОУ;
— отмечает достоинства комплексно-тематической модели образовательного процесса (создание единого содержательно-смыслового поля), которая имеет также недостатки (нарушение принципа систематичности последовательности, ситуативный подход к планированию).
Предупреждение рисков автор видит в разработке методических требований к созданию и реализации ООП ДО на федеральном и региональном уровнях; положения о проектировании и оценке качества образовательной программы на базе детского сада; методических пособий, описывающих технологию разработки программы и экспертной оценки на основе общеобразовательной программы коллективом ДОУ.
