Волшебный Сад Детства

лехер, Ф.Н. Развитие первоначальных математических представлений у детей дошкольного возраста / Ф.Н. Блехер // Дошкольное воспитание. – 2008. — №11. – С. 14-23.

Ключевые слова: активизация математического развития; математические представления: величина и измерение, форма, пространство, время; условия математического развития

Основные идеи статьи (краткая аннотация):

Научные исследования, наблюдение за детьми в яслях, детских садах и в семье, изучение их в процессе воспитания и обучения и опыт лучших воспитателей дошкольников указывают не только на возможность, но и на настоятельную необходимость самого внимательного отношения к развитию математических представлений у детей. Поступают ли дети в школу из детского сада или прямо из семьи, они всегда обладают уже определенным уровнем знаний по арифметике. Иногда этот уровень довольно велик — дети умеют правильно считать: знают числа в пределах первого десятка, читают и пишут цифры и т.д.; нередко он значительно ниже, но никогда не бывает, чтобы нормальный ребенок при поступлении в школу обнаруживал полное отсутствие математических сведений.

Автор статьи анализирует конкретное содержание математического развития ребенка и отмечает, что сюда включается довольно обширный круг знаний, умений и навыков, кото­рые могут быть сформулированы следую­щим образом:

1. Распознавание детьми величины пред­метов и сравнение этих величин (боль­шой-маленький,  больше-меньше;  длин­ный-короткий, длиннее-короче; толстый-тонкий, толще-тоньше; высокий- низкий, выше-ниже; широкий-узкий, шире-уже; глубокий-мелкий, глубже-мельче; тяже­лый-легкий, тяжелее-легче).

2. Овладение счетом: умение применять счет для определения количества.

3. Усвоение образования и состава чисел в пределах 1-го десятка, а для детей 7 лет и в пределах 2-го и умение производить про­стейшие операции: сравнивать, склады­вать, вычитать.

4. Развитие представлений о простран­ственных отношениях (вниз-вверх; впе­ред-назад; направо-налево; высоко-низко; далеко-близко).

5. Знакомство   с   геометрическими формами (куб, шар, четырехугольник, треугольник, квадрат); умение эти формы правильно называть, распознавать в окру­жающих предметах.

6. Развитие представлений о времени (сегодня, вчера, завтра, утро, вечер, день, ночь); узнавание времени на часах с точ­ностью до часа; последовательность вре­мен года; пользование календарем.

7. Измерение и некоторые меры (изме­рение путем наложения одного предмета на другой, измерение шагами, чашками, в дальнейшем возможно также применение некоторых мер: метр, килограмм, литр).

Также автор предлагает нашему вниманию анализ условий, благоприятствующих математическому развитию ребенка, и обозначает последовательность в работе по развитию математических представлений у детей.