Волшебный Сад Детства

Гребенникова С.Ю. «Олимпийское образование детей дошкольного возраста: программа «Олимпионик» /С.Ю. Гребенникова, Т.Н. Колисниченко, А.А. Муратова //Детский сад: теория и практика. – 2013. — №8.

Ключевые слова: олимпийское образование, дополнительная образовательная программа, физическая культура, здоровье, культурно-антропологические практики. 

Основные идеи статьи (краткая аннотация):

В статье описывается возможность организации олимпийского образования детей в дошкольном образовательном учреждении в процессе реализации части основной общеобразовательной программы дошкольного образования, формируемой участниками образовательного процесса. В качестве средства реализации олимпийского образования выступает дополнительная образовательная программа «Олимпионик». Данная программа была спроектирована и реализуется в рамках федерального проекта «Модернизация муниципальных систем дошкольного образования». Обобщение опыта по реализации программы представлено на сайте Института повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования Оренбургского государственного педагогического университета.

Согласно «Закону об образовании в Российской Федерации», дошкольное образование стало первым звеном в непрерывной системе образования, что определило необходимость соблюдения дошкольными образовательными учреждениями положений концепции государственно-общественной системы олимпийского образования. Анализ примерных основных общеобразовательных программ показал отсутствие предпосылок олимпийского образования детей дошкольного возраста, хотя данный аспект работы становится все более актуальным в свете спортивных событий мирового значения, происходящих в последние годы в России. Обозначенная проблема определила необходимость разработки вариативной программы для детей старшего дошкольного возраста с содержанием, построенном на основе олимпийских игр, олимпийском движении и олимпизме.

Данное направление деятельности дошкольного образовательного учреждения призвано повысить эффективность достижения целей ряда образовательных областей, обозначенных в федеральных государственных требованиях к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования: в части физического развития олимпийское образование детей способствует формированию у них заинтересованного, личностно-значимого отношения к занятиям физической культурой и становлению основ культуры здоровья; в части социально-личностного развития олимпийское образование способствует включению детей в систему социальных отношений; познавательно-речевое развитие происходит за счет активизации познавательных интересов детей и овладения детьми конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми.

Основой олимпийского образования детей дошкольного возраста становятся целевые ориентиры концепции государственно-общественной системы олимпийского образования, которые заключаются в формировании у подрастающего поколения не только ценностей олимпизма, олимпийских игр, олимпийского движения, но и общечеловеческих идеалов; в формировании у детей потребности в справедливости и честности; в активизации стремления к гармоничному развитию физических и интеллектуальных способностей, особенно необходимых в сложных, с точки зрения духовно-нравственных и социокультурных ценностей, современных условиях идеологического вакуума, прагматизма, безразличия.

Проработка проблемы приобщения дошкольников к физической культуре и спорту, включая олимпийское движение, обусловлена потребностью детей дошкольного возраста в двигательной активности, в здоровом образе жизни, в познании своего организма и его возможностей.

Организованная двигательная активность оказывает влияние на приобретение детьми двигательного опыта в соответствии с возрастными возможностями, опыта общения с окружающими людьми, способствует реализации своих интересов, потребностей, способностей. В процессе занятий физической культурой и спортом в рамках включения дошкольников в олимпийское движение у них формируются представления о здоровом образе жизни и способах его ведения, о собственном теле и возможностях человеческого организма, формируется чувство патриотизма и гордости за малую и большую родину.

Несомненный интерес у дошкольников вызывают история возникновения Олимпийских игр, символика, традиции, персоналии; участие в играх по модели крупнейших международных комплексно-спортивных мероприятий воспитывает любовь к физической культуре и спорту, потребность в самосовершенствовании, целеустремленность, приобщает к культуре человечества.

В программе «Олимпионик» (в дальнейшем Программа) учитывается, что процесс формирования физической культуры и потребности в здоровом образе жизни начинается в раннем детстве; участие родителей в решении проблем организации и реализации практик двигательной и здоровьесберегающей активности детей является решающим.

В процессе физкультурно-оздоровительной деятельности у детей дошкольного возраста возникают субъект-субъектные отношения со взрослыми и сверстниками, основанные на ответственности за соблюдение традиций и правил, честности и справедливости (принцип Фейр-плей – «честная игра»), что окажет влияние на становление их социальной и личностной позиции.

Программа рассчитана на работу с детьми старшего дошкольного возраста. (5–7 лет). Сроками реализации программы являются 2 года образовательной деятельности по физическому развитию детей (с детьми, посещающими старшую группу – 1-ый год; с детьми, посещающими подготовительную к школе группу – 2-ой год реализации программы). Продолжительность непосредственно образовательной деятельности: в старшей группе – 25 мин., в подготовительной к школе – 30 мин.

В программе учтены возрастные особенности психофизического развития детей 5-7 лет: уровень сенсомоторного развития, уровень развития словесной регуляции движения, взаимодействие сенсомоторных и моторных компонентов психической деятельности; уровень развития двигательных функций (мышечная выносливость, пространственная ориентация движений); уровень моторного развития (зрительно-двигательной координации); высшие корковые уровни организации движений, обеспечивающие прогрессивное развитие точных и силовых движений; формирование ловкости в метании, лазании; основных движений. Это имеет неоспоримое значение для общего психического развития ребенка: двигательные акты, являясь внешним проявлением психической деятельности, оказывают взаимообратное влияние на развитие мозговых структур.

Кроме того, учтены гендерные особенности: в моторном развитии показатели силовых и скоростно-силовых качеств выше у мальчиков, показатели гибкости выше у девочек. Для мальчиков старшего дошкольного возраста наиболее благоприятен режим большой двигательной активности, для девочек оптимален режим средней двигательной активности. Существует ряд упражнений, которыми девочки и мальчики овладевают по-разному: у девочек вызывает трудности метание в цель и вдаль, у мальчиков требует больших усилий и времени освоение прыжков через скакалку, вращение обруча. Учет гендерных особенностей выражается в вариативном наполнении содержания непосредственно образовательной деятельности, совместной с родителями деятельности.

Различия в эмоциональной сфере мальчиков и девочек требует особого подхода к оценке качества выполнения одних и тех же движений: для мальчиков — акцент на четкости, ритмичности, физических затратах; для девочек – акцент на пластичности, выразительности, грациозности.

В развитии познавательной сферы дошкольников первостепенное значение имеет эмоционально-чувственное постижение мира. В дошкольном детстве закладывается отношение к миру, на которое будут накладываться приобретаемые в последующем знания. Важно, чтобы это отношение было позитивным. Этому будет способствовать формирование представлений о персоналиях олимпийского движения, особенно чемпионах-земляках (Н.Б. Радзевич — волейболистка, чемпионка 1980 года; Т.В. Самойленко – чемпионка в беге 1988 года, серебряный призер 1992 года; А. Доброскок – серебряный призер по прыжкам в воду 2004 года; Н. Апаликов – волейболист, чемпион 2012 года).

Содержание программы реализуется в группах старшего дошкольного возраста инструктором по физической культуре, воспитателями групп, родителями детей. Предметно-развивающая среда для реализации программы предполагает наличие помещения для организации физкультурно-оздоровительной деятельности: спортивного зала, сенсорно-тренажерной комнаты, полосы препятствия (полигона); групповых комнат, обеспеченных необходимым спортивным инвентарем (прыгалками, гантелями, кольцебросами, клюшками, мячами); для организации двигательной активности детей на прогулке используется выносной спортивный инвентарь (мячи, клюшки, скакалки, обручи).

Разнообразные формы работы (марш-броски, походы, игры-путешествия, мини-чемпионаты) могут проводиться на базе стадиона, детско-юношеской спортивной школы; виртуальные экскурсии проводятся в процессе ознакомления детей с олимпийским движением с использованием мультимедийного и интерактивного оборудования (Олимпийские спортивные комплексы; Дворцы спорта города; Олимпийская символика; Олимпийские чемпионы Оренбуржья; училище Олимпийского резерва). В содержании олимпийского образования включены: беседы о достижениях спортсменов Оренбуржья, просмотр мультипликационных фильмов, посвященных олимпийской и спортивной тематике, просмотр фрагментов олимпийских соревнований и подготовке к ним.

Эффективность образовательного процесса обеспечивается созданием комплекса организационно-педагогических условий: содержательных (разработка и реализация программы «Олимпионик», методические разработки, подборка диагностических методик, позволяющих исследовать динамику развития интегративных качеств) и процессуально-технологических (создание специально организованной физкультурно-оздоровительной и познавательно-исследовательской сред на основе взаимодействия субъектов образовательного процесса).

При непосредственной реализации программы очень важно соблюдение атмосферы, максимально приближенной к олимпийским играм: включение театрализованных представлений, моделирующих открытие и закрытие мероприятий; проведение жеребьевки и процедуры квалификации; организация судейства и др.

Цель Программы: развитие физической культуры старших дошкольников в процессе олимпийского образования.

Задачи Программы:

— развивать физические качества дошкольников (скорость, силу, прыгучесть, гибкость, выносливость и координацию) в процессе выполнения физических упражнений и спортивных игр;

— формировать у дошкольников потребность в двигательной активности и физическом самосовершенствовании; ценностное отношение к занятиям физической культурой;

— формировать опыт организации и реализации практик двигательной и здоровьесберегающей активности детей;

— формировать представления дошкольников об истории и современности олимпийского движения как достижения общечеловеческой культуры.

Организация образовательной деятельности по программе строится в соответствии со следующими требованиями:

— организация культурно-антропологических практик двигательной и здоровьесберегающей активности, реализуемой в специально организованной физкультурно-оздоровительной развивающей среде;

— наличие мотивации двигательной активности и развитие потребности в физическом совершенствовании;

— предоставление возможности накопления и обогащения двигательного опыта, воспитания культуры движений;

— обеспечение условий для развития физических качеств, развития интереса к спортивным играм и упражнениям.

Организация жизнедеятельности детей по реализации и освоению содержания Программы осуществляется в совместной деятельности (дети, педагоги, родители) и самостоятельной детской деятельности.

Решение образовательных задач в рамках первой модели – совместной деятельности взрослого и детей — осуществляется в непосредственно образовательной деятельности; в образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов.

Ведущими видами деятельности детей в процессе освоения содержания Программы являются двигательная активность, коммуникативная и познавательно-исследовательская деятельности.

В содержание физкультурно-оздоровительной деятельности дошкольника включаются:

— правовые практики – практики готовности ребенка отстаивать, защищать свои права и права других людей, применяя как знания самих прав и свобод, так и умения их реализовывать; в этом отношении актуальным становится приобщение детей к соблюдению спортивного принципа «честной игры»: уважение к сопернику, уважение к правилам и решениям судей, равные шансы, самоконтроль;

— практики культурной идентификации в детской деятельности — практики познания ребенком мира культуры через физическую культуру, а также осознания, одухотворения и реализации ребенком себя в мире культуры;

— практики целостности телесно-душевно-духовной (биопсихосоциальной) организации личности ребенка в детской деятельности — способность и возможность ребенка целенаправленно и безопасно познавать, созидать, преобразовывать природную и социальную действительность в процессе занятий физической культурой;

— практики свободы — практики выбора ребенком содержания самостоятельной деятельности в условиях созданной педагогом предметно-развивающей образовательной среды; обеспечение каждому ребенку выбора деятельности по интересам, партнеров по игре или содержания индивидуальной работы.

— практики расширения возможностей ребенка – практики развития способности ребенка выделять необходимые и достаточные условия существования в действительности.

Непосредственно образовательная деятельность и организации двигательной деятельности в процессе проведения режимных моментов организуется в спортивном зале, сенсорно-тренажерной комнате, на тропинках (квадрате) здоровья, в групповом центре физического развития, на прогулке на спортивной и игровой площадках на полосе препятствия. В процессе организации двигательной и здоровьесберегающей деятельности детей у старших дошкольников формируются физические качества.

Познавательно-исследовательская деятельность детей, детское проектирование, художественно-творческая продуктивная и художественно-музыкальная деятельности осуществляются в процессе проведения режимных моментов (утренние и вечерние отрезки времени, после сна, прогулка). Результатом познавательно-исследовательской детской деятельности являются знания детей о возможностях организма человека в физическом совершенствовании; о здоровьесозидательной и здоровьесберегательной функциях физической культуры и спорта. Продуктами проектной деятельности являются альбомы о спорте и олимпийском движении; презентации фрагментов спортивных праздников в мире, стране, городе; коллекция мультфильмов об Олимпийских играх. В процессе исследовательской и проектной деятельностях у детей формируется ценностное отношение к физической культуре, потребность в добывании информации, глубоком изучении истории развития олимпийского движения и его современного состояния.

В процессе проведения режимных моментов, утреннего сбора, прогулки воспитатель формирует представления детей об олимпийском движении через беседы, рассматривание репродукций, просмотр видеоматериалов (в том числе мультфильмов), организация развивающих игр и упражнений. У детей расширяется и активизируется словарь; накапливается опыт общения по теме спорта (виды спорта их принадлежности,  спортсмены-чемпионы, правила соревнований и др.). Теоретический опыт детей актуализируется в процессе сюжетной двигательной деятельности, организуемой инструктором по физической культуре (занятия, досуги, экскурсии, праздники).

Для самостоятельной деятельности детей предоставляются: спортивные снаряды и оборудование, обеспечивающие организацию подвижных и спортивных игр в помещении и на улице; сенсорно-тренажерная комната (тренажеры; бильярд; «сухой» бассейн; «сухой дождь»; балансиры; батуты, лабиринт, центр тактильности).

Предоставляемая для самостоятельной деятельности физкультурно-оздоровительная предметно-развивающая среда способствует формированию у детей навыков взаимодействия со сверстниками в процессе организации и реализации культурно-антропологических практик двигательной и здоровьесберегающей деятельности.

Таким образом, включение олимпийского движения в образовательную деятельность дошкольного образовательного учреждения является актуальным направлением в дошкольном образовании в современных условиях и способствует гармоничному развитию дошкольника, обеспечивая достижение результатов физического, интеллектуального личностного развития.

.

Современные технологии делают наш быт достаточно удобным и комфортным. Часто нам на производстве и в быту помогает лента полипропиленовая упаковочная. Познакомиться с ее характеристиками, приобрести нужное количество экземпляров или заказать ленту с логотипом Вашей фирмы Вы можете в интернет-магазине AVALON-PACK.RU