Волшебный Сад Детства

ахрушева, Л.Н. Организация личностно-ориентированного взаимодействия в процессе социально-психологического тренинга в детском саду и начальной школе / Л.Н. Вахрушева // Начальная школа. – 2010. — №7. – С. 9-12.

Ключевые слова: педагогическое взаимодействие, развивающееся взаимодействие, личностно-ориентированное взаимодействие, социально-психологический тренинг

Основные идеи статьи (краткая аннотация):

Современная педагогика меняет свои веду­щие приоритеты. Активное одностороннее воздействие, принятое в авторитарной пе­дагогике, замещается взаимодействием, в основе которого лежит совместная деятель­ность учителей и учащихся.

Исследуя заявленную проблему, автор обра­щается, прежде всего, к определению понятия педагогическое взаимодействие, под которым понимает прямое или косвенное воздействие субъектов педагоги­ческого процесса друг на друга, порождаю­щее их взаимную связь, взаимопреобразо­вание их познавательной, эмоциональной и мотивационной сферы.

Автор статьи утверждает, что заимодействие становится развива­ющим, если оно стимулирует активность взаимодействующих субъектов, т.е. ориен­тируется не только на общественные, но и на личностные потребности субъектов вос­питательного процесса, поддерживая и раз­вивая условия выбора учеником индивиду­альной образовательной траектории и выде­ляет существенные особенности личност­но-ориентированного взаимодействия, ко­торые находят свое приме­нение в детском саду и начальной школе:

— бережное отношение к ребенку по принци­пу не навреди, когда при планировании и осуществлении образовательных воздей­ствий исключается риск нанесения ему ду­шевной травмы;

— не директивное воздей­ствие на ребенка, а создание среды, стиму­лирующей позитивные изменения в его по­ведении и отношении к миру;

— ориентация учеников и учителя на их положительное самоизменение.

С точки зрения автора, значительные возможности для педагогического взаимо­действия предоставляет такой метод, как со­циально-психологический тренинг, рассматриваемый в статье как метод создания условий для самораскрытия участников и самостоятельного поиска ими спосо­бов решения собственных психологических проблем, который может найти применение во внеклассной работе в началь­ной школе и в нерегламентированной совме­стной деятельности воспитателя и детей в дошкольном образовательном учреждении.