Педагогическое руководство формированием экономических представлений у детей дошкольного возраста в условиях разновозрастной группы

15 Дек 2016, Автор: admin

еляева, Н.Л, Педагогическое руководство формированием  экономических представлений у детей дошкольного возраста в условиях разновозрастной группы / Н.Л. Беляева // Вестник КГУ им. Н.А. Некрасова. – 2014. – № 2 – С. 16-19.

Ключевые слова: экономическое воспитание, экономические представления, разновозрастная группа, дошкольное образование

Основные идеи статьи:

В статье описывается процесс формирования экономических представлений у детей дошкольного возраста. Изучены показатели детей разновозрастных групп, в которые внедрялась система формирования экономических представлений.

Приобретение экономических основ для детей очень сложный процесс, который необходимо внедрять еще в детском саду. Чтобы в дальнейшем дети не отрывались от реального мира,  получали опыт в данном направлении.

Считается, что начинать формировать экономические представления следует в старшем дошкольном возрасте, так как они начинают выделять себя в системе взаимоотношений через предметно-операционную деятельность. Сложность экономики приводит к тому, что внедрять экономические представления нужно аккуратно, используя определенные формы и методы работ.

В процессе анализа планирования и рабочих программ детских садов выяснилось, что задачи по формированию экономических представлений практически отсутствуют, но они тесно связаны с другими областями, реализуемыми воспитателями.

Автор предлагает внедрять игры связанные с экономическими понятиями. Так как это очень сложно, поэтому проводить занятия эпизодически, и в разновозрастных группах. Данную мысль, автор выразил в исследовании.

В процессе исследования были проведены беседы направленные на бережливость, самостоятельность, а также создавались ситуации в форме «помоги мне». В качестве формирования экономических представлений были проведены обучающие игры «Кафе», «Туристический поход», «товарный склад». Таким образом, в процессе игр у детей формировались представления о бережном отношении к воде, сформировались предпосылки положительных отношений к трудовому процессу, человеку труда, у более взрослых детей формировались такие качества как аккуратность, самостоятельность.

В результате проделанной работе, автор статьи выделят, что у детей постепенно сформировались представления о продуктах труда, об экономической необходимости труда, о товаре. Разные абстрактные представления стали понятнее для детей. Тем самым можно сказать, что проделанная работа подтвердила, что экономические представления можно внедрять эпизодически в дошкольных учреждениях.

Автор считает, что основа положительного результата связана с разновозрастной группой, так как в процессе игр, бесед дети старших возрастов помогали и объясняли младшим, что и как нужно делать.

Основной идеей, объединившей возрастные группы были: воспитание трудолюбия и бережливости как важного нравственно-экономического качества личности. Несмотря на то, что младшие дети не обладают необходимым опытом, имеют меньший запас слов, они с большим интересом слушали литературные произведения, принимали участие в совместном труде.

Таким образом, педагогу разновозрастной группы стоит определять цели и задачи, методы формирования экономических представлений, исходя из требования программ для каждой возрастной группы детского сада. При соблюдении данных условий формирование экономических предпосылок можно внедрять в детских садах.

Данная статья интересна не только педагогам и воспитателям детских садов, но и родителям, которые хотят сформировать экономические представления у своих детей.