Портрет современного ребенка дошкольного возраста: методика изучения

16 мая 2012, Автор: admin

Портрет современного ребенка дошкольного возраста: методика изученияогоберидзе, А.Г. Портрет современного ребенка дошкольного возраста: методика изучения / А.Г. Гогоберидзе, В.А. Деркунская // Современный детский сад. – 2010. — №1. – С. 16-21

Ключевые слова: аккультурация, инкультурация, социализация, социокультурная среда, ценностные ориентации, субъект-субъектные отношения, современный ребенок

Основные идеи статьи (краткая аннотация):

Автор статьи раскрывает актуальность данной проблемы, обосновывая ее тем, что образование современного ребенка дошкольного воз­раста происходит в широкой социокультур­ной среде, сущностными особенностями которой являются поликультурность, многонациональность, полиэтничность современ­ного общества. Педагогический процесс разворачивается в поликультурной обра­зовательной среде детского сада, которая, являясь частью социальной среды и обще­ства, сохраняет все их сущностные черты. Она представляет собой социокультурное пространство, в рамках которого стихийно или с различной степенью организован­ности осуществляется процесс развития личности, понимаемый как социализация.

Статья содержит краткий отчет-размышление о результатах первого этапа исследования проблем дошкольного детства в пол и культур ном пространстве изменяющейся России, выполняемого кафедрой дошкольной педагогики Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена (Санкт-Петербург) в рамках поддержанного Российским гуманитарным научным фондом проекта № 08-06-00375а.

В своей статье автор приводит характеристики поликультурной среды и педагогического процесса, которые определяют результативность педагогического процесса, ориентированного на образова­ние ребенка в поликультурном обществе, оценивается в соответствии с показате­лями развития субъектных проявлений ребенка в доступных видах деятельности и поведения в поликультурном обществе:

1. Направленность на развитие ребенка как субъекта детских видов деятельности и поведения, на органи­зацию процесса накопления им опыта взаимодействия с миром, приобщения к человеческим отношениям, познания и проникновения в культуру.

2. Целостность как внутреннее единство и непротиворечивость про­цесса образования ребенка.

3. Субъект-субъектное педагогиче­ское взаимодействие как содействие, что предполагает максимально возможный учет субъектных позиций участников вос­питательно-образовательного процесса.

рассказать друзьям и получить подарок