Портрет современного ребенка дошкольного возраста: методика изучения
16 Май 2012, Автор: adminогоберидзе, А.Г. Портрет современного ребенка дошкольного возраста: методика изучения / А.Г. Гогоберидзе, В.А. Деркунская // Современный детский сад. – 2010. — №1. – С. 16-21
Ключевые слова: аккультурация, инкультурация, социализация, социокультурная среда, ценностные ориентации, субъект-субъектные отношения, современный ребенок
Основные идеи статьи (краткая аннотация):
Автор статьи раскрывает актуальность данной проблемы, обосновывая ее тем, что образование современного ребенка дошкольного возраста происходит в широкой социокультурной среде, сущностными особенностями которой являются поликультурность, многонациональность, полиэтничность современного общества. Педагогический процесс разворачивается в поликультурной образовательной среде детского сада, которая, являясь частью социальной среды и общества, сохраняет все их сущностные черты. Она представляет собой социокультурное пространство, в рамках которого стихийно или с различной степенью организованности осуществляется процесс развития личности, понимаемый как социализация.
Статья содержит краткий отчет-размышление о результатах первого этапа исследования проблем дошкольного детства в пол и культур ном пространстве изменяющейся России, выполняемого кафедрой дошкольной педагогики Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена (Санкт-Петербург) в рамках поддержанного Российским гуманитарным научным фондом проекта № 08-06-00375а.
В своей статье автор приводит характеристики поликультурной среды и педагогического процесса, которые определяют результативность педагогического процесса, ориентированного на образование ребенка в поликультурном обществе, оценивается в соответствии с показателями развития субъектных проявлений ребенка в доступных видах деятельности и поведения в поликультурном обществе:
1. Направленность на развитие ребенка как субъекта детских видов деятельности и поведения, на организацию процесса накопления им опыта взаимодействия с миром, приобщения к человеческим отношениям, познания и проникновения в культуру.
2. Целостность как внутреннее единство и непротиворечивость процесса образования ребенка.
3. Субъект-субъектное педагогическое взаимодействие как содействие, что предполагает максимально возможный учет субъектных позиций участников воспитательно-образовательного процесса.