Развитие творческого потенциала дошкольников в танцевально-ритмической деятельности
29 Июл 2012, Автор: admin
орисова, Т.Д. Танцевальная дорожка к творчеству / Т.Д. Борисова // Начальная школа плюс До и После. — 2012. – №1.
Ключевые слова: творческая деятельность, творчески активная личность, творческий потенциал дошкольников, танцевально-ритмическая деятельность, движение под музыку.
Основные идеи статьи (краткая аннотация):
Автор отмечает, что в современном обществе в последнее время все чаще обсуждается проблема становления творчески активной личности, совершенствования её духовного мира. Но нередко взрослые, акцентируя внимание на развитии интеллекта своего ребёнка, не замечают, как становится второстепенной его эмоционально-духовная сущность, как теряется творческий потенциал дошкольников.
Опыт работы с дошкольниками позволяет автору заметить, что у многих современных детей наблюдается нехватка творческой выдумки: они не умеют общаться друг с другом, выражать свои чувства, адекватно реагировать на музыку, что отрицательно сказывается на успешности личности.
Известно, что творческий потенциал дошкольников развивается постепенно, путем целенаправленного обучения в учреждении дошкольного образования и семье, посредством музыкального опыта, активизации чувств, воображения, мышления. Успех же работы педагога в этом направлении, по мнению автора, во многом зависит от выбора тех педагогических средств, которые способны обеспечить всестороннее развитие ребёнка.
Поэтому важным средством активизации творческого потенциала дошкольников она считает движение под музыку. Танцевальные ритмические и пластические упражнения совершенствуют детскую пластику, помогают развивать музыкальное восприятие, запоминать и оценивать культуру своих движений, творчески воплощать музыкально-двигательный образ.
В работе по развитию творческой активности дошкольников в танце автор рекомендует использовать различные методы. Это интерактивное общение со зрителем; использование нетрадиционного игрового дидактического материала, оборудования, атрибутов, костюмов; наличие в танце игрового сюжета, так как именно игра – основной вид деятельности в этом возрасте. В результате использования этих методов у детей отмечается высокая активность не только в танце, но и в познавательной сфере. Ребята становятся более внимательными, социально адаптированными, уверенными в себе, начинают позитивно относиться к окружающему миру.
Работу, направленную на формирование и активизацию творческого потенциала дошкольников, автор предлагает выстраивать в нескольких этапов.
1. Подготовительный этап.
Он включает обучение детей основам музыкальной и танцевальной грамоты, усвоение ими схем движения в танце, танцевальных терминов, позиций рук и ног, положения корпуса и головы.
2. Основной этап.
Танцевально-ритмическая деятельность начинается с обучения детей танцам, выступлениям на праздниках, участию в фестивалях.
3. Итоговый этап.
Игровые и танцевальные упражнения, которые служат копилкой эмоционально-двигательного опыта детей.
