Волшебный Сад Детства

Следующий вебинар, который мы хотим Вам представить, состоялся 30 марта 2016 г. Тема вебинара «Нетрадиционные методы обследования и пополнения словарного запаса у детей с ОНР» является достаточно актуальной для работников системы дошкольного образования.

Словарный запас — это тот объем слов, который ребенок использует в процессе общения с окружающими, познания мира и является существенным показателем гармоничного развития малыша. Существуют определенные количественные показатели словарного запаса, которых ребенок может достигнуть в тот или иной возрастной период и качественные показатели, предполагающие понимание ребенком значения слов, которыми он пользуется, правильное употребление необходимых ему словоформ. (далее…)

Проблема речевого развития детей дошкольного возраста на сегодняшний день стоит достаточно остро. Овладение родным языком и активизация речевой деятельности является для дошкольного детства важнейшим приобретением ребенка. Но детей с недостаточной сформированностью данных умений с каждым годом становится все больше и больше. Поэтому проблема активизации речи детей остается актуальной и значимой.

Педагогическая практика в области дошкольного образования накопила большую базу исследований по проблеме активизации речи детей. Все они отмечают неразрывную связь активизации речи с другими видами детской деятельности и указывают на возможности успешной активизации речи детей при условии, когда речь ребенка связана с его практической деятельностью, его действиями с предметами, обозначенными словом (А.Н. Богатырева, В.В. Гербова, Ю.С. Ляховская). (далее…)

Представляем запись вебинара по теме «Развитие слухового внимания и речевой памяти у детей с ОВЗ» (20 апреля 2016г.).

Слуховое внимание считается важной особенностью в развитии человека, потому что без него невозможно слушать и понимать речь. Ребенку дошкольного возраста важно научиться сосредотачиваться на звуке. Однако, кроме восприятия звуков на слух, крайне необходимо уметь различать и анализировать их. Это умение называется фонематическим слухом. Важную роль в реализации речевой деятельности играют и процессы кратковременной оперативной памяти. Ребенок дошкольного возраста еще не умеет полноценно управлять своим слухом и сравнивать звуки, запоминать все стороны речевого процесса, но, по мере роста и развития, он успешно приобретает эти умения. Задача взрослого — (далее…)

Уважаемые коллеги!

Опубликованная 14 апреля запись вебинара по проблеме профилактики у детей дисграфии вызвала большую заинтересованность и мы получили от Вас множество писем с просьбой представлять подобные вебинары и дальше.

Мы согласны с Вашим мнением о том, что сегодня педагогу не обойтись без современных технологий, дети нового поколения нуждаются в современных средствах обучения. Именно такие средства и предлагает портал МЕРСИБО: интерактивный материал, который облегчает работу педагога за счет своей оперативности, за счет того, что он находится всегда под рукой и, буквально по щелчку, у педагога есть возможность открыть любую игру и применить ее, а также использовать конструктор картинок, чтобы составлять собственные игры. (далее…)

Чтобы научить ребенка правильно и четко говорить, владеть голосом, нужно, прежде всего, научить его правильно дышать, а именно сформировать у него правильное речевое дыхание.

Поговорим о правильном дыхании во время речи, а точнее об упражнениях на развитие этого самого дыхания. Может возникнуть вопрос: «Зачем они нужны, ведь дышать — это так естественно и просто?». Просто — да не просто для детей, которые учатся говорить!

Источником образования звуков речи является воздушная струя, выходящая из легких через гортань, глотку, полость рта или носа наружу.

• Речевое дыхание, в отличие от физиологического (жизненного), является произвольным.
• При физиологическом (жизненном) дыхании вдох и выдох осуществляются через нос, вдох по продолжительности почти равен выдоху.
• Речевое дыхание осуществляется через рот, вдох совершается быстро, выдох замедлен.
• При физиологическом дыхании за вдохом сразу следует выдох, затем пауза.
• При речевом дыхании, наоборот, за вдохом следует пауза, а затем плавный вдох.

(далее…)

Как свидетельствуют многочисленные исследования психологов и лингвистов, ребенок появляется на свет существом социальным. Уже в первые месяцы жизни он пытается установить контакт с близкими ему людьми: гуление и лепет весьма наглядно демонстрируют нам это .Ответные реплики взрослых, подчеркнуто эмоциональные, поощряют его к продолжению своих попыток. Именно это потребность – потребность в общении и этот вид деятельности – коммуникативная деятельность – являются главной мотивирующей силой и организующим началом, которые формируют у ребенка активное стремление овладеть речью. Потребность сообщить, что то другим людям и быть понятым поддерживает попытки ребенка развить и усовершенствовать свои языковые средства. Когда ребенок уверен, что будет услышан и понят, интенсивность речевого и психоэмоционального развития существенно возрастает. известно, что малоразговорчивые, эмоционально сдержанные и холодные матери, плохо откликающиеся на  попытки ребенка вступить в контакт ( с помощью гуления, лепета или игровых действий), подавляют речевую активность ребенка, что в ряде случаев может привести к задержке речевого развития.

(далее…)