Основные закономерности и этапы развития связанной речи детей
Среда, 05 Ноя 2014
Как свидетельствуют многочисленные исследования психологов и лингвистов, ребенок появляется на свет существом социальным. Уже в первые месяцы жизни он пытается установить контакт с близкими ему людьми: гуление и лепет весьма наглядно демонстрируют нам это .Ответные реплики взрослых, подчеркнуто эмоциональные, поощряют его к продолжению своих попыток. Именно это потребность – потребность в общении и этот вид деятельности – коммуникативная деятельность – являются главной мотивирующей силой и организующим началом, которые формируют у ребенка активное стремление овладеть речью. Потребность сообщить, что то другим людям и быть понятым поддерживает попытки ребенка развить и усовершенствовать свои языковые средства. Когда ребенок уверен, что будет услышан и понят, интенсивность речевого и психоэмоционального развития существенно возрастает. известно, что малоразговорчивые, эмоционально сдержанные и холодные матери, плохо откликающиеся на попытки ребенка вступить в контакт ( с помощью гуления, лепета или игровых действий), подавляют речевую активность ребенка, что в ряде случаев может привести к задержке речевого развития.
