Интеграция искусств как средство обновления содержания подготовки педагогов дошкольного и начального образования

10 Фев 2013, Автор: admin

Интеграция искусстварягина Г.В. Интеграция искусств как средство обновления содержания подготовки педагогов дошкольного и начального образования / Г.В. Карягина // Обучение и воспитание: духовно-нравственный аспект: сб.науч.статей  / науч.ред.Т.Г.Русакова; ФГБОУ ВПО «Оренб.гос.пед.ун-т». – Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2012. – 180с. — С.133-140

Ключевые слова: синтез искусств; интеграция искусств; интеграция образовательных областей; спиралевидная форма интеграции; пластообразная форма интеграции;  взаимопроникающая форма интеграции; контрастная форма интеграции; индивидуально-дифференцированная (творческая) форма интеграции.

Основные идеи статьи (краткая аннотация): В статье показаны новые ориентиры художественного образования на разных этапах образовательного процесса; уточнены понятия «синтез искусств» и «интеграция искусств» в контексте обновления содержания образования; раскрыты формы организации образовательного процесса на основе интеграции искусства.

Автором статьи акцентировано внимание на разнообразных формах интеграции, разработанных Р.М. Чумичевой:

1. Спиралевидная. Особенность данной формы состоит в том, что содержание, виды деятельности, в которые вклю­чен ребенок, будут постепенно нарастать количественно и качественно, изменяясь на каждом витке. Процесс позна­ния может осуществляться от частного к общему или на­оборот.

2. Пластообразная — наслоение пластов различ­ных видов искусства и деятельности (художественно-эстетической, игровой, познавательной и т.д.), содержание которых пронизано одной целью — создание в сознании ребенка целостного художественного образа.

3. Взаимопроникающая форма характеризуется органи­зацией одного вида деятельности, например игровой, в кото­рую органично вплетаются другие виды: слушание музыки, литературного текста, восприятие живописи и т.д.

4. Контрастная форма строится на диалоге и контра­сте искусств, раскрытии ценности в ее противоположном значении — антиценности (например, добро и зло, покой и движение в искусстве). Методы: сопоставление, сравнение, проблемные вопросы.

5. Индивидуально-дифференцированная (творческая) форма ориентирована на создание условий для творческо­го развития ребенка. С этой целью необходимо так органи­зовать предметно-развивающую среду и социокультурное окружение в ДОУ, чтобы они способствовали творческим проявлениям и побуждали к активной творческой деятель­ности.

Статья будет полезна педагогам дошкольного образования для реализации ФГТ в дошкольном образовательном учреждении, более глубоко осмысления процесса интеграции в дошкольном образовательном учреждении, обеспечения комплексно-тематической организации жизнедеятельности дошкольников и качества дошкольного образования.

рассказать друзьям и получить подарок