Об инструментальных аспектах обучения детей счёту в дошкольных образовательных организациях
04 Дек 2017, Автор: admin
ушкова, И. Об инструментальных аспектах обучения детей счёту в дошкольных образовательных организациях / И. Сушкова // Дошкольное воспитание. – 2017. – № 09. – С.21-29.
Ключевые слова: счёт, счётная деятельность, виды счёта, правила счёта, обучение счёту, познавательное развитие, методы и приёмы обучения счёту дошкольников, технологические аспекты обучения счёту детей дошкольного возраста, дети дошкольного возраста.
Основные идеи статьи:
Проблема обучения счёту детей дошкольного возраста не является новой, она глубоко исследовалась и многие психологические и педагогические научные и методические публикации освещают эту проблему. Перечисляются известные отечественные и зарубежные психологи и педагоги, занимающиеся этой проблемой: Ф.Н. Блехер, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, А.М. Летушина, Н.А. Менчинская, Ж.Пиаже. В контексте их исследований определились три основных взгляда на генезис понятия числа: образование числа, понятие числа, развитие эмпирического обобщения и рассудочно-эмпирического мышления.
В настоящее время в дошкольных организациях России методика обучения счёту, разработанная А.М. Летушиной, остаётся наиболее востребованной. Концептуальная идея этой методики заключается в понимании того, что переход в обучении к числовому этапу происходит через сравнение предметных групп по признаку количества и определения этого количества словом – числительным. На основе овладения такими операциями с множествами, как дробление множества на элементы и поэлементное сравнение множеств у детей происходит освоение деятельностью счёта.
Долгие годы эта методика, предложенная А.М. Летушиной, оставалась единственной для педагогов детских садов. В настоящее время эта методика остаётся востребованной в современных дошкольных образовательных организациях России и пользуется успехом за рубежом.
Многие современные авторы пытаются обогатить и дополнить инструментарий, предлагаемый А.М. Летушиной (А.В. Белошистая, Л.Э. Генденштейн, В.В. Зайцев, М.А. Касицина и др.). Однако практика показывает, что современным педагогам дошкольных образовательных организаций не хватает методических пособий и руководств, которые бы подробно и детально воспроизводили технологические аспекты обучения детей счёту. Авторы статьи это объясняют тем, что, во-первых дошкольники в детском саду осваивают разные виды счёта, которые отличаются как по целям, так и по способам педагогического воздействия и взаимодействия с детьми, и во-вторых, сведения о средствах, методах и приёмах обучения детей счёту часто вплетены в контекст методических материалов, презентующих конспекты занятий, игр и игровых упражнений.
В статье даётся сравнение обучение счёту детей дошкольного возраста, предлагаемое различными образовательными программами. («Детство», «Развитие», «Радуга», «Успех», «Школа 2100»).
В детском саду дети овладевают различными видами счета: количественным, порядковым, счётом групп предметов, предметов в различном расположении, обратным счётом отсчитыванием определённого количества предметов из группы. Каждый из этих видов счёта требует усвоение ребёнком определённых правил счёта. В статье предлагаются правила количественного счёта, правила порядкового счёта, правила отсчитывания, правила предметов в различном расположении.
В заключение автор отмечает, что овладение счётом позволяет ребёнку успешно социализироваться, обеспечивает его готовность к обучению к школе. И эти важные составляющие развития дошкольников зависят от соответствующего владения педагогом инструментальными аспектами обучения счёту в детском саду.
