Волшебный Сад Детства

дакова, И.Б, Колпакова, В.А. Разновозрастные группы. Из опыта организации / И.Б. Едакова, В.А. Колпакова // Дошкольное воспитание. – 2010. – № 6. – С. 88-92.

Ключевые слова: личностно-ориентированная модель образовательного процесса, разновозрастное комплектование детей, принципы организации образовательного процесса.

Основные идеи статьи (краткая аннотация)

В статье описывается процесс перехода   детского сада из одной модели  образования в другую. Выявляется, какую роль может играть  разновозрастная группа  в образовательном процессе. Рассматривается социальная адаптация в разновозрастной группе.

Переходя  от учебно-дисциплинарной модели взаимодействия ребенка и взрослого к личностно-ориентированной модели формируются новые мировоззрения, как у воспитателя, так и у ребенка. В результате наблюдения за таким процессом видно, что личностно-ориентированная модель   необходима в детских садах  на современном этапе.

Воспитатели на своем опыте показали, как изменяется образовательный процесс в детском саду, как изменяется работа педагога.

Для использования личностно-ориентированной модели в детском саду авторы составили программу для педагогов по подготовке к работе ориентированной на  конкретного ребенка.

В данную программу сотрудники включили семинары, направленные на решение проблемных ситуаций между детьми и педагогами, организована работа по изучению индивидуальных особенностей каждого ребенка. В результате чего произошли изменения в стиле общения педагога.

Данная программа позволила выделить два основных направления  в работе  с личностно-ориентированной моделью: как правильно общаться  с ребенком и как образовательный процесс ориентировать на конкретного ребенка.

Эти направления были изучены в процессе проведения социометрического исследования. Исследование выявило, что каждой группе, независимо от возраста и типа педагогического общения, значительное число детей можно отнести к пренебрежительным,  отверженным. Основной причиной отчужденности детей в детском саду были  неблагополучные отношения между педагогом и ребенком и ребенком и ребенком. Решение этих проблем И.Б. Едакова и В.А.Колпакова видят в создании разновозрастных групп в детских садах. В таких группах  педагог  должен ориентироваться на  особенность  каждого ребенка .

Сотрудники  детского сада рассматривают  разновозрастную группу как «открытую систему», которая должна строиться по образцу большой семьи, а затем и продолжением собственной семьи ребенка.

Авторы статьи считают  комплектовать, разновозрастную группу в детском саду,  необходимо по темпераменту, характеру. В  каждой группе должны вместе находиться дети от 2 до 7 лет. Так как в разновозрастной группе старшие дети помогают воспитателю присматривать за малышами, младшие в свою очередь вбирают в себя то, что знают старшие. Воспитатель должен организовать режим дня ребенка так, чтобы он смог прожить свой день  в детском саду самостоятельно, а взрослый лишь направлял его и давал основную базу нужных знаний.

В  заключении авторы доказывают, что  действительно в разновозрастных группах  детского сада  работает личностно-ориентированная модель. В процессе объединения детей разных возрастов каждый ребенок сам выбирает группу, режим, тип общения,  тем самым улучшает отношения детей между собой.  В дальнейшем  легче и быстрее адаптируется к любой среде. Поэтому можно сказать, у ребенка формируются все необходимые качества, которые способствуют личному развитию.

Данная статья заинтересует всех, кто занимается изучением разновозрастных групп, социализацией дошкольников, а так же руководителей, которые собираются вводить в детских садах разновозрастные группы.