Реализация дифференцированного подхода к обучению и развитию дошкольников
02 Ноя 2015, Автор: admin
игалик, М.А. Реализация дифференцированного подхода к обучению и развитию дошкольников / М.А. Жигалик // Вестник новгородского государственного университета. – 2014. — № 79. – С. 34-37.
Ключевые слова: дифференцированный подход, дифференциация, индивидуальный подход, индивидуальные особенности.
Основные идеи статьи:
В современной педагогической науке активно изучаются пути реализации личностно-ориентированного, индивидуального и дифференцированного подходов к развитию и обучению ребенка. Проблема дифференцированного подхода рассматривается в большом количестве научных исследований. Однако средства и способы реализации дифференцированного подхода изучаются учеными в основном в обучении школьников и крайне редко – дошкольников.
В статье рассматриваются возможности использования дифференцированного подхода к обучению и развитию ребёнка дошкольного возраста. Дифференцированный подход позволяет разрешить основные противоречия процесса обучения между общественной формой существования культуры и индивидуальной формой ее присвоения; между коллективной формой обучения и индивидуальными способами познания.
В современной науке дифференцированный подход рассматривается как научно-практическое направление, изучающее технологии, методы и приемы в целостном образовательном процессе, ориентированные на организацию условий развития ребенка как активного субъекта собственной жизни и деятельности с учетом психофизиологических и индивидуально-типологических особенностей ребенка, уровня психического, интеллектуального развития, интересов, склонностей и так далее.
Небольшой исторический экскурс, приведенный в статье, позволяет проследить основные моменты введения дифференцированного подхода в отечественную образовательную практику. Кроме этого, уточняются понятия «дифференциация» и «дифференцированный подход», перечисляются характерные индивидуально-психологические особенности детей, являющиеся основаниями дифференциации, выделяются условия и концептуальные положения, позволяющие использовать дифференцированный подход к развитию и обучению детей дошкольного возраста.
