Волшебный Сад Детства

Изобразительная деятельность приносит много радости дошкольникам. Но, учитывая огромный скачок умственного развития и потенциал нового поколения, для развития творческих способностей недостаточно стандартного набора изобразительных материалов и традиционных способов передачи полученной информации. Поэтому в работе с дошкольниками многие исследователи предлагают использовать помимо стандартных и нетрадиционные техники изобразительного искусства.

Проблемой развития нетрадиционных техник изобразительной деятельности занимались: Р.Г. Казакова, Т.И. Сайганова, Е.М. Седова, В.Ю. Слепцова, О.В. Недорезова, В.Н. Волчкова и многие другие.

В статье Л.Н. Румянцевой освещаются вопросы использования нетрадиционных техник изобразительной деятельности – пластилинография, квиллинг, торцевание, способствующих развитию мелкой моторики, коррекции речи и становлению творческой личности дошкольников.

Автор рассматривает нетрадиционные техники изобразительного искусства как способы создания нового, оригинального. Она видит в них огромную возможность для детей думать, пробовать, искать, экспериментировать, а самое главное, самовыражаться. По ее мнению, за счет использования различных изобразительных материалов, новых технических приемов, требующих точности движений, но не ограничивающих пальцы ребенка фиксированным положением (как при правильном держании кисти или карандаша) создаются условия для развития мелкой моторики.

Существует много различных видов нетрадиционных техник изобразительной деятельности – это рисование пальчиками, кляксография, пластилинография, салфеточная аппликация, квиллинг, торцевание, оригами и многое другое. Каждая техника по-своему хороша и положительно влияет на развитие мелкой моторики дошкольника.

Однако в статье автор делится своим опытом работы в данной области и рассказывает о некоторых видах нетрадиционных техник изодеятельности.

С детьми младшего возраста она начинала свою работу с рисования пальчиками и ладошками, что стало для малышей очень увлекательным занятием. Дети с удовольствием начинают пальчиками исследовать новый для себя материал – гуашь, создают красочные работы (как индивидуальные, так и коллективные). Начинает развиваться воображение детей. Обычные «отпечатанные» ладошки, путем дорисовки каких-то мелких деталей, превращаются в животных, птиц и многое другое.

В среднем возрасте Л.Н. Румянцева знакомит детей с салфеточной аппликацией, пластилинографией. Она обосновывает положительные стороны данных техник. Салфеточная аппликация хороша тем, что доступна маленьким детям, не требует особых материальных затрат. Дети с удовольствием скатывают из небольших кусочков бумажных салфеток шарики и наклеивают их на основу. Вначале шарики получаются рыхлые, не плотные, т.к. пальчики еще не в совершенстве справляются с данной задачей. Поэтому работы получаются простые, например «мимоза», «снежок» и др. В дальнейшем, когда пальцы рук детей более адаптированы к данной задаче, работы можно усложнить. Детям предлагаются основы с нарисованными на них контурами каких-то предметов, животных, птиц и др. Эти контуры заполняются салфеточными шариками. Работы получаются красочными, яркими. В каждой работе проявляется индивидуальность ребёнка.

Также автор рекомендует знакомить детей с пластилинографией, которая представляет собой создание лепных картин на горизонтальной поверхности. Данная техника является более сложной, нежели предыдущие, т.к. требует больших усилий работы пальцев, усидчивости. Но, несмотря на это, тоже нравится детям. Работы получаются неординарными, индивидуальными.

Положительное влияние на развитие мелкой моторики рук оказывают квиллинг и торцевание. По мнению автора, они вносят определенную новизну в деятельность, делают ее более увлекательной и интересной. Но использовать эти виды нетрадиционных техник изодеятельности Л.Н. Румянцева советует в работе с более старшими детьми, так как для малышей они довольно сложны.

В своей статье М.А. Ильина рассказывает о своем опыте использования в работе различных нетрадиционных техник изобразительной деятельности (рисования):

— Bubble wrap painting – рисование на пузырчатой пленке и последующий отпечаток нарисованного или же рисование самой пленкой

— Рисование на фольге.

— Рисование пластиковыми шариками.

— Puffy paint – объемное рисование пухлыми красками. Автор рассказывает как сделать подобные краски самостоятельно, приводит в статье подробный рецепт.

— Рисунок по соли – это рисунок, который наносится клеем ПВА, посыпается солью и сохнет. Потом с помощью кисточки набирается краска и капается ее на солевую основу. Краска сама растекается и красиво смешивается.

— Рисунок зубной щеткой. Ею можно как непосредственно рисовать, так и разбрызгивать с ее помощью краску для придания нужно эффекта. Проведение такой деятельности способствует снятию детских страхов, обретению веры в свои силы, развивает творческое мышление детей дошкольного возраста и креативное мышление.

Как отмечает в своей статье Е.А. Мезенцева, изобразительная деятельность развивает любознательность. В изобразительной деятельности виды нетрадиционных техник достаточно разнообразны, и в каждой технике ребенок получает возможность отразить свои впечатления от окружающего мира, передать образы воображения, воплотив их с помощью разнообразных материалов в реальные формы.

Рисуя пальцами или ладошкой, ребенок получает необыкновенное чувственное наслаждение при тактильных контактах с краской, бумагой, водой. А вот техника «выдувание», по мнению автора,  развивает любознательность детей, тренирует легкие, благотворно сказывается на развитии плавности речевого дыхания, развивает навыки нестандартного решения, будит воображение. Техника «прижми и отпечатай» привлекает детей процессом печатания, угадывания того, что получится в результате оттиска разнообразных материалов (пробки, поролон, пуговицы, банки с дном разного размера, крышки и т.д.). Техника «рисование мозаичными мазками» пробуждает фантазию, развивает творчество, даёт возможность отойти от традиционных способов изображения, сохраняя при этом реалистичность художественного образа. Интересная техника «рисование по сырому листу» происходит растекание красок на листе, их смешение, в результате чего образуются плавные тонкие переходы цветов и оттенков. Можно использовать технику «рисование углем» – уголь позволяет получить линию бархатистого черного цвета или четкие глубоко черные линии. Такой вид рисования как «смешение красок на листе» развивает фантазию, творческий подход к изображению, смелость, в том числе и любознательность.

Проведенный анализ показал, что в дошкольном детстве активно развивается изобразительная деятельность, претерпевая существенные изменения: от стадии примитивной выразительности до стадии форм и линий.

Изобразительная деятельность подобна игре, которая позволяет более глубоко осмыслить интересные для ребенка сюжеты. Особенно важно, что по мере овладения изобразительной деятельностью, у дошкольника создается свой внутриличностный план. Изобразительная деятельность – это специфическое образное познание действительности. И как всякая познавательная деятельность, она имеет большое значение для умственного развития детей. Овладение умением изображать невозможно без развития целенаправленного зрительного восприятия – наблюдения.

Изобразительная деятельность дошкольников – это развитие мысли, анализа, синтеза, сравнения и обобщения. Она способствует овладению связной речью, обогащению словарного запаса и развитию сенсорики. Расширение запасов познания, наблюдения, сравнения положительно сказывается на общем интеллектуальном развитии ребенка.

Создавая творческий продукт, ребенок активно сопровождает свои действия речью, описывает изображаемое, что обеспечивает речевое развитие дошкольника.

С помощью изобразительной деятельности, оказывающей влияние на эмоциональное состояние и положительное воздействие на качественную и количественную стороны формирования способностей у детей дошкольного возраста, развиваются познавательные интересы, удовлетворяется познавательно-творческая активность, развиваются познавательные способности.

Таким образом, налицо большой педагогический потенциал изобразительной деятельности для всестороннего развития ребенка-дошкольника.