Волшебный Сад Детства

Великий французский просветитель, мыслитель Ж.-Ж. Руссо в своей книге «Эмиль, или О воспитании» разработал план индивидуального воспитания ребенка на лоне природы под руководством гувернера и благодатным влиянием крестьянской среды, не исковерканной феодальной культурой.

Эмиль у Руссо воспитывается не в школе и не наукам, а в поле, в лесу, на ферме. Мальчика учат не книги, а природа, люди и вещи, он воспринимает их легче, ибо они согласуются с его естественными потребностями и представлениями.

Ж.-Ж. Руссо считал, что современные учебники и науки уводили человека от природы, от естественных чувств, естественных радостей. Только в природе он видел образование людей. «Все, чего мы не имеем при рождении, дает нам воспитание… Это воспитание мы получаем от природы… Внутреннее развитие наших способностей и наших органов есть (далее…)

Картинка II. Мир.

Небо содержит в себе огонь, звезды. Облака висят в воздухе.

Птицы летают под облаками. Рыбы плавают в воде. Земля имеет горы, леса, поля, животных, людей.

Так полны своими обитателями четыре стихии, величайшие тела мира.

Картинка III. Небо.

Небо вращается и ходит вокруг земли, находящейся в середине.

Солнце, где бы оно ни было, (далее…)

Термин «экологическое образование» появился в педагогической науке сравнительно недавно, однако проблема взаимодействия человека и окружающей среды, природы с разных точек зрения рассматривалась на протяжении всей истории педагогической мысли.

Современному педагогу необходимо знать, как шло становление экологического образования детей, чтобы иметь возможность использовать в своей практике богатый, более чем двухвековой педагогический опыт.

Красной нитью через педагогические учения нескольких столетий проходят идеи природо- и культуросообразности воспитания, выражающие стремление рассматривать процесс образования с позиций целостности человеческой личности, единства человека и природы (Я.А. Коменский, Ж.-Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци и др.).

Первым педагогом, внесшим значительный вклад в развитие экологического образования детей, был Я.А. Коменский. (далее…)

елобородова Н.С. Особенности моделирования процесса формирования экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста / Н.С. Белобородова, Т.С. Горная // Образование и общество. – 20013. — № 4(81). – С.30-32.

Ключевые слова: экологическая культура, модель, моделирование.

Основные идеи статьи (краткая аннотация): Формирование экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста является сложным и продолжительным во времени явлением, проходящим под влиянием множества объективных и субъективных факторов. Эти факторы вносят (далее…)

Зима уже давно укутала землю белым покрывалом. Тихо покачиваются спящие деревья, наслаждаются покоем и тишиной грядки и клумбы. Давно завершилась рабочая пора на «большом» огороде, а нам нет-нет да и вспомнится сочная летняя зелень, обласканная лучами доброго солнышка. Так хочется хоть на мгновение в морозный зимний вечер вернуть тепло летнего дня. Ну может даже не тепло, а хотя бы вкус и аромат. А почему бы и нет…

Обустройство огорода на подоконнике поможет справиться с зимней хандрой, избавиться от все чаще одолевающей тоски по активному садоводству. И конечно, огород на подоконнике станет замечательным времяпровождением для Ваших деток, способствующим воспитанию доброжелательности, отзывчивости, бережливости, ценностного отношения к молчаливым представителям живой природы. (далее…)

• АКТ
• о внедрении научно исследовательских разработок
• Михеевой Елена Владимировны

Автор разработки: старший преподаватель кафедры педагогики и психологии Института повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования Оренбургского государственного педагогического университета Михеева Елена Владимировна

Учреждение, внедряющее разработку: МДОУ «Детский сад №83 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением экологического развития воспитанников «Искорка», 462426, г. Орск, ул. Медногорская, 33 Б.

Название внедряемых материалов: (далее…)