| Пн | Вт | Ср | Чт | Пт | Сб | Вс |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
| 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 |
| 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 |
| 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 |
| 29 | 30 | |||||
Концепцию педагогической деятельности представляет воспитатель МДОБУ Саракташский детский сад №10 «Солнышко» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением художественно-эстетического развития воспитанников Сбитнева Любовь Ивановна.
Образование – среднее специальное, Бузулукское педагогическое училище.
Специальность – воспитатель
Педагогический стаж — (далее…)
Раннее солнечное утро. Нарядные малыши за руку с мамами и папами, бабушками и дедушками спешат в детский сад. На пороге группы встречает их добрая улыбчивая воспитательница. Для детей она вторая мама, любящая и заботливая, а для родителей друг, соратник, помощник.
В моей педагогической концепции воспитателя мой детский сад – это моя семья; воспитанники – это мои дети.
Мой детский сад для ребенка — это второй дом, где он проводит большую часть своего времени, это мир в котором он живет и как губка впитывает все то, что его окружает. И от меня зависит научится ли маленький человечек сочувствовать и сорадоваться, увидит ли он прекрасное или красота окружающего пройдет мимо него, сможет ли он отличить плохое от хорошего, будет ли он чтить традиции и уважать старость. (далее…)
В моей педагогической концепции я сформулировала для себя каким должен быть настоящий детский сад, каким должен быть настоящий воспитатель.
Для меня детский сад – это творческая мастерская, весь социально-психологический микроклимат которой, создаёт условия для самореализации личности. Моя группа для ребёнка – это второй дом, где он проводит большую часть своего времени, это мир, в котором он живёт и, как губка, впитывает весь уклад и традиции детского сада. И это от меня зависит, полюбит ли ребёнок детский сад и будет с радостью бежать по утрам, а потом с тёплыми чувствами вспоминать его или возненавидит навсегда.
Для меня настоящий педагог – это тот человек, который (далее…)
Победитель Регионального Конкурса и Лауреат Российского Конкурса «Я — исследователь»
Исследовательская работа
Исследователь: воспитанница МДОУ № 3 «Буратино» п. Энергетик Новоорского района Оренбургской области Кадакина Валерия (5 лет)
Почему я заинтересовалась огнем ?
На Новый год мы с мамой и папай зажигали бенгальский огонь. Искры были такие красивые. Я потрогала их руками, но они были горячие и обожгли мне пальцы. Ощущение было такое, будто мне в кожу кололи горячие иголки. Папа мне объяснил, что искры –это мельчайшие частички огня; они опасны и могут привести к большому пожару: в Твери погибло много людей в кафе «Хромая лошадь»
Мне стало интересно : (далее…)
Призер (2 место) Регионального конкурса исследовательских работ и творческих проектов дошкольников и младших школьников «Я – исследователь» 2010 г.
Исследовательская работа
Исследователь: воспитанница МДОУ № 3 «Буратино» п. Энергетик Новоорского района Оренбургской области Ситмухамбетова Асель (6 лет)
Глава 1 « Почему я заинтересовалась молоком?»
У моей бабушки есть корова Кукла. Я знаю, откуда берется молоко. Но я думала, что молоко только пьют. Надежда Николаевна сказала мне, что я ошибаюсь. Оказывается на молоке можно кашу варить, блины печь, готовить разные другие молочные продукты. А какие продукты делают из молока, не сказала. Надежда Николаевна предложила самой начать расследование и узнать о них. (далее…)
Проектно-исследовательская деятельность – это не только просто исследование, это не просто только экспериментирование. Она включает в себя гораздо больше составляющих. Сюда входит умение получать сведения из самых различных источников, обрабатывать и перерабатывать эти сведения в своей голове, обобщать и классифицировать – то есть работать на теоретическом уровне. Кроме того, проектная деятельность от исследователя требует корректировки поведения в зависимости от результатов экспериментирования и теоретических обобщений. Проектная деятельность – это осознанная, рефлексируемая добыча новых знаний.
Цель детской исследовательской деятельности – становление у детей научно-познавательного, практически — деятельностного, эмоционально-нравственного отношения ко всему, что ребенка окружает. (далее…)
