Волшебный Сад Детства

Технология создания мультфильмов из пластилина называется Stop Motion анимация. Stop Motion — это видео материал, полученный из последовательностей кадров, снятых на фото, или выбранных из видео.

Материалы и программы для создания мультфильма из пластилина: пластилин, фотоаппарат, компьютер, микрофон, и программы (например, Киностудия Windows Live, Windows Live Movie Maker, Nero, или программы для создания пластилиновых мультфильмов Claymation Studio, Moho, Anime Studio Pro). По этой технике можно создавать также рисованные или кукольные мультфильмы.

Принцип мультипликации состоит в быстром воспроизведении на экране заранее подготовленных рисунков (картинок). Поскольку зрительные нервы не фиксируют информацию продолжительностью < 1/6 сек., то быстрая смена кадра (изображения на экране) не замечается человеком. С точки зрения технологии процесс выглядит так: (далее…)

1 этап – заимствование готовых диалогических реплик

ПРИМЕР

Диалогическое единство «вопрос-ответ» в потешках, стихотворениях

«Кисонька-мурысонька», «Заяц белый, куда бегал?», в стихотворениях «Е. Благинина «Черемуха», В. Орлов «Отчего ты черен, кот».

Здесь дети усваивают по ролям различные вопросы и ответы, вопросительную и повествовательную интонацию.

Диалогическое единство «побуждение – реакция на побуждение»: разные формы реплик:

• Ну-ка, зайка, поскачи-поскачи!
• Отчего не поскакать? Поскачу!
• Лапкой, зайка, постучи- постучи!
• Отчего не постучать? Постучу!

В этом шутливом диалоге дети учатся добродушно реагировать на побуждения.

В других стихотворениях дети заимствуют вежливые формы побуждений: (далее…)

Диалог рассматривается как основная форма общения дошкольников. Это одна из форм связной речи, в которой в отличие от монолога происходит чередование высказываний (реплик) двух или нескольких говорящих. Все реплики в диалоге взаимосвязаны, поэтому диалог – это цепь реплик. Содержание диалога раскрывается не только в репликах, но и в паузах, жестах, мимике, интонации.

Открывают диалог инициативные реплики, это реплики – стимулы. К ним относятся вопросы, сообщения и побуждения. Другие реплики поддерживают диалог, это реплики – реакции, а именно ответ на вопрос, реакции на сообщения и побуждения.

Назначение реплик: (далее…)

Дизайн это конструктивное искусство способствующее формированию эстетической, предметно-пространственной среды группы.

Творческое проектирование предметного мира носит развивающий и воспитывающий характер и позволяет детям в дальнейшем, противостоять эстетической безграмотности, безвкусице, так как все объекты дизайна отражают принцип красоты и имеют стремление к удобству.

Целью развития художественного творчества в дизайне является  воспитание в каждом ребенке «грамотного пользователя» миром вещей, умение «читать» художественный язык вещей, предметов и зданий, ощущать соразмерность их форм, красоту конструкций. (далее…)

На современном этапе развития дошкольного образования стал актуален вопрос использования проблемно-диалогической технологии, разработкой которой в нашей стране в 60-х гг. прошлого столетия занимались видные учёные Лернер И.Я., Матюшкин А.М., Махмутов М.И., Скаткин М.Н. и др. В ходе применения технологии ребёнок выступает в роли равноправного партнёра, проявляющего живой интерес к познаваемому объекту, становится активным участником образовательного процесса, информацию получает не в готовом виде, а в процессе организации исследовательской поисковой деятельности, в результате чего  происходит творческое усвоение материала без принуждения и натаскивания.

Процесс познания в этом случае включает следующие этапы: (далее…)

Как известно, метафора — это перенесение свойств одного предмета (явления) на другой на основании признака, общего для обоих сопоставляемых объектов.

В традиционной педагогике работа с метафорой сводится к общим рекомендациям типа «побуждать детей делать сложные сравнения», «учить детей раскрывать смысл метафор» и т.д. При таком подходе нельзя гарантировать, что дети будут составлять фразы метафорического плана в описательных рассказах, а, тем более, в реальной жизни.

Мыслительные операции, которые позволяют составить метафору, вполне усваиваются умственно одаренными детьми уже в 4-5 лет. Основная цель педагога: (далее…)