Качество дошкольного образования: концептуальные подходы к организации оценки и технологии их реализации

28 Окт 2012, Автор: admin

Качество дошкольного образования: концептуальные подходы к организации оценки и технологии их реализации королупова, О.В., Федина, Н.В. Качество дошкольного образования: концептуальные подходы к организации оценки и технологии их реализации / О.В. Скоролупова, Н.В. Федина // Дошкольное воспитание. – 2012. — № 10. – С.4-10.

Ключевые слова: качество дошкольного образования,оценка качества дошкольного образования,параметры качества дошкольного образования, критерии оценки деятельности ДОУ

Основные идеи статьи (краткая аннотация):

В статье авторы обращают внимание, что оценка качества дошкольного образова­ния должна осуще­ствляться на основе единого комплекса параметров на всех территориях Российской Федерации и на всех уровнях управления об­разованием, имеющих соответствующую ком­петенцию. Речь идет о следующих уровнях:

  • локальном, или об уровне управления образовательным учреждением;
  • муниципальном;
  • региональном.

На локальном уровне предлагается ком­плексная самооценка (самообследование и самоанализ) деятельности образовательного учреждения по разработке Основной обще­образовательной программы дошкольного образования (далее — ООПДО), созданию условий для ее реализации и достижению планируемых результатов ее освоения.

На муниципальном уровне осуществ­ляется контроль качества дошкольного об­разования.

На региональном уровне управления образованием (уровне субъекта РФ) в на­стоящее время процедурами оценки дея­тельности образовательных учреждений являются лицензирование и государствен­ный надзор.

Исходя их выделенных уровней авторы рассматривают наиболее оптимальные ор­ганизационные схемы и процедуры оцен­ки качества. Интересным, на наш взгляд, является предложенный авторами сравнительный анализ групп параметров качества дошкольного образования (2012г.) с критериями оценки деятельности ДОУ (согласно приказу Министерства образования Российской Федерации № 448 от 22 августа 1996 г.).

Также, по нашему мнению, заслуживает внимания распределение авторами потенциальных участников процедур оценки качества дошкольного образования исходя из выделенных уровней управления образованием.

рассказать друзьям и получить подарок