Открытый детский сад в Германии

16 Дек 2016, Автор: admin

мирнова, Е.О., Абдулаева, Е.А., Соколова, М.В. Открытый детский сад в Германии / Е.О. Смирнова, Е.А. Абдулаева, Е.А. Соколова // Современное дошкольное образование. Теория и практика. – 2010. – № 3. – С. 86-92.

Ключевые слова: открытый детский сад, разновозрастные группы, организация предметной среды

Основные идеи статьи:

Сравнивая детские сады разных стран можно получить много опыта, который можно потом использовать в своих целях так автор статьи. Авторы статьи сравнивают детский сад России и Германии. По мнению авторов, в России необходимо менять систему дошкольного образования и внедрять новую организацию жизнедеятельности детей. В статье выделяют три основные причины, почему необходимо менять отечественную систему дошкольного образования. В России система  образования в детском саду ограничивает ребенка в физическом, психологическом и коммуникативном пространстве.

Авторы в статье приводят в пример детский сад, который находится в Германии, он называется открытый детский сад, где существует одна большая разновозрастная группа.

В таком детском саду отсутствуют четкие границы между помещениями, тем самым ребенок самостоятельно выбирает себе занятие, с кем играть и где.

В статье авторами описан режим дня открытого детского садика, в котором в течение дня дети выполняют совместную работу, остальное время является свободным. Отсюда авторы  делают вывод: в отечественных садах есть образовательная программа, в то время как в немецком саду имеются базовые установки, которые направлены на развитие речи, физического и социального развития, а так же развитие естественных и математических наук.

Значительное внимание авторы уделяют вопросам игровых зон, а так же работе педагогов. В открытом детском саду существуют особенности организации предметной среды: игрушки, мебель, и т.д.

Каждый воспитатель в открытом детском саду имеет свою разновозрастную группу, за которой он закреплен, но следит за всеми детьми. Воспитатель не имеет внешнего контроля с высших инстанций, тем самым работа воспитателя направлена на работу с детьми, а не на удовлетворении амбиций разнообразных комиссий (как в России).

Таким образом, авторы показывают, что воспитатели в открытом детском саду не занимаются большим количеством документации. Воспитатели выполняют роль универсального работника: и учителем музыки и физкультуры и рисования. Чтобы уметь управлять большой разновозрастной группой, воспитатель должен много учиться.

В статье подробно описывается процесс подготовки воспитателей в Германии. В содержание подготовки входит первичная стажировка, теоретическое обучение, заключительная практика.

В заключительной части  делается вывод о том, что в такой большой межвозрастной группе будет развиваться с одной стороны ценностные установки воспитания с другой стороны электичность научных знаний. Авторы отмечают, что подобное содержание работы с детьми рассматривается в системе М. Монтессори. Особенности преподнесения игр и творческой деятельности несет за собой отсутствием четкой программы образования, но в тоже время воспитателями проводят обязательные занятия по разным предметам.

В результате анализа данного детского сада получается, что вся воспитательная деятельность направлена на формирование инициативности и самостоятельности детей. Авторы, описывая свой опыт в немецком детском саду, считают: чтобы работать на примере такого детского сада, необходимо расширять пространство детей. Разновозрастной коллектив позволит каждому ребенку получить не только опыт, но и расширить свой кругозор. Дети  смогут подражать и знакомиться со взрослой деятельностью. Поэтому в таких садиках в центре внимания всегда будет рассматриваться личность ребенка.

рассказать друзьям и получить подарок