Структура педагогического партнерства в воспитательно-образовательном процессе со старшими дошкольниками
10 Июн 2013, Автор: admin
имошенко, А.И. Структура педагогического партнерства в воспитательно-образовательном процессе со старшими дошкольниками / А.И. Тимошенко, В. Лобанова // Дошкольная воспитание. – 2013. — № 5. – С.107-112.
Ключевые слова: педагогическое партнерство, детско-родительский клуб, старшие дошкольники, творческая деятельность, взаимодействие
Основные идеи статьи (краткая аннотация): В статье рассматривается возможность организации образовательного процесса со старшими дошкольниками посредством педагогического партнерства. Педагогическое партнерство рассматривается авторами как форма паритетных отношений между участниками воспитательно-образовательного процесса на базе
толерантности и равноправия, в результате которого совместными усилиями решаются задачи, личностно значимые для всех участников партнерства и профессионально важные для педагога.
В статье проанализирована структура педагогического партнерства, выявлены доминантные роли участников во время одной встречи в детско-родительском клубе. Авторами определена последовательность ведения образовательной деятельности и этапы развития педагогического партнерства при смещении доминанты между его участниками
Авторами определена актуальность описанной формы работы для родителей, педагогов, ребенка. Для родителей это:
- корректировка тактики семейного воспитания;
- повышение уровня психолого-педагогической компетентности;
- возможность корректировки тактики ведения педагогического процесса в ДОУ.
Актуальность для педагогов заключается:
- в совершенствовании индивидуального стиля деятельности педагога;
- в разработке адаптированных программ воспитания и образования детей (и конкретного ребенка) в соответствии с социальным заказом;
- в минимизации проблемы дисциплины;
- в укреплении педагогического авторитета;
- в обеспечении индивидуальной работы с каждым ребенком посредством родительского участия в педагогическом процессе;
- в ведении образовательного процесса путем интеграции образовательных областей в соответствии с ФГТ.
Актуальность для ребенка представляет собой:
- комфортные психологические условия обучения и воспитания;
- сокращение периода адаптации к педагогу, детскому коллективу, другим взрослым (родителям), условиям организации деятельности;
- пролонгацию тематики занятий на территорию вне стен ДОУ;
- формирование положительной Я-концепции ребенка в семье.
Описанную форму образовательного процесса в ДОУ авторы считают прогрессивной, эффективной альтернативой традиционной форме построения образовательного процесса и отмечают, что подобная форма работы может быть реализована в массовой практике дошкольного образования.
