Космическое воспитание старших дошкольников (М. Монтессори)

13 Май 2014, Автор: admin

mont-kosmПосредством воображения и собственной деятельности дети создают в сознании более или менее полный образ природы и культуры, а также своего места в социальном окружении. Старшие дошкольники задают взрослым и самим себе огромное количество вопросов об окружающем мире, постоянно сравнивают и анализируют происходящие явления. Они с удовольствием описывают события своей жизни и делают не всегда успешные попытки словами объяснить другим свои чувства и переживания, свое личное отношение к предметам деятельности. Значит, удовлетворить исследовательский мотив ребенка этого возраста можно только через организацию реальных условий, позволяющих ему овладеть соответствующим опытом культурного поведения.

Процесс овладения формами культурного поведения можно назвать опосредованным, он «может осуществляться через вспомогательные стимулы». Роль этих стимулов в Монтессори-группе играют многочисленные  специально устроенные развивающие материалы. Они стимулируют ребенка к содержательному действию, которое запечатлевается в его сознании как опыт взаимодействия со средой и постепенно перерастает в опыт культурного поведения.

При этом предметные знания как бы достраиваются конкретными ситуациями социальной жизни группы. Которые редко планируются заранее, но возникают в контексте свободной жизни и живых реалий взаимодействия детей друг с другом и со взрослыми.

Свободно организованная жизнь позволяет наблюдать индивидуальное  развитие каждого из детей. Предоставляя ребенку полную свободу в выборе видов и способов деятельности, педагог наблюдает реальные трудности ребенка в каждый отдельный момент его жизни и работает именно с трудностями, а не с какими- то среднеарифметическими, выведенными из других контекстов.

Особенности подготовленной среды

Мебель – столы, стулья, полки- подобраны по росту детей. Столы индивидуальные и сгруппированы по четыре разновысоких для детей разного возраста и роста. Каждый ребенок может работать и на индивидуальном коврике или за другим столом. В пространстве группы столы располагаются таким образом, чтобы середина осталась свободной. Индивидуальные коврики стоят в стойке, к которой легко подойти.

Развивающие материалы располагаются на полках, доступных в любой момент любому ребенку. Материал находится в  группе (классе) до тех пор, пока, по наблюдениям педагога, в нем испытывают потребность  хотя бы один из детей. В то же время полки не загромождаются материалами, потому что «неорганизованная масса предметов смущает душу ребенка, создавая в ней хаос, и вызывает подавляющее чувство уныния» (М.Монтессори).

Развивающие предметы и дидактические материалы расположены на полках в общей логике потребностей развития детей старшего возраста и во внутренней логике каждого раздела программы. Поскольку главной чертой этого возрастного периода является исследовательская позиция, то на первое место ставятся материалы естественно-научной лаборатории и «космического воспитания».К ним примыкают дидактические материалы, помогающие ребенку в освоении родного языка, следом расположены шкафы библиотеки, а далее стоят полки с математическими материалами и измерительными приборами. Обязательно есть различного вида доски для письма мелом и фломастерами.

В пространстве группы есть место для кухонного столика, полок с посудой, электроплиты и раковины  с водопроводным краном, где дети могут совершенствовать свои практические умения в элементарном приготовлении пищи и самообслуживании.

Космическая программа

Действовать как исследователь, означает сопоставлять, сравнивать, анализировать, накапливать информацию. Программа метапредмета «космическое воспитание» предполагает сохранение детского целостного мировосприятия и получения на этой основе первоначальных сведений по биологии, географии, истории, анатомии, информатике. Дети много работают с книгами и дидактическими материалами, выражают свои мысли разными способами: с помощью письма, речи, живописи, скульптуры, жестов.

Существенное место в жизни ребенка занимает работа в лаборатории, где он ставит несложные опыты и описывает или на первых порах зарисовывает результаты своих наблюдений.

Описание основных дидактических материалов, которые помогают детям осваивать окружающий мир. Разумеется, эти материалы могут быть модифицированы в условиях конкретной детской группы, и круг их сильно расширяется и усложняется по мере взросления детей.

Земля – наш общий дом

Внимание детей акцентируется на том, что все, что их окружает, и они сами – части одного целого мира, простирающегося во времени и в пространстве.

Часы. Большие картонные или фанерные часы, на внешнем круге которых обозначены часы, а на внутреннем – минуты. Маленькие карточки с изображением часов, показывающих  разное время. Билетики с написанным временем.

Коврик времени. Длинный ковер из плотной ткани, разделенный на несколько частей (хронология событий только по векам): одним цветом выкрашено поле «до людей», другим время «первых людей», третьим – время египетской и вавилонской цивилизации, четвертым – время Греции и Рима, пятым – средние века, шестым – новое время, последним – 20 век.

Картинки с изображениями исторических событий, карточки с названиями к ним.

Измерение времени. Небольшой поднос, на котором лежат или стоят различные приборы для измерения времени: ручные часы, карманные часы, секундомер. Водяные часы, модель солнечных часов, песочные часы, электронные часы, ходики, будильник.

Круглый год. Картонный круг, разделенный на 12 секторов. На каждом секторе написано название одного из месяцев. К этому приложены картинки с временами года и их названиями.

Неделя. Картонная картинка с изображением, например, дерева. Слева на ней написаны дни недели. Полоски перемешиваются, и их надо сложить в соответствующем порядке.

Происхождение жизни на земле. Длинная лента с изображением животных в порядке их появления на Земле, короткие тексты о них. Вторая такая же лента без картинок и текстов. На отдельных карточках картинки и тексты к ним.

Земные стихии

Как работает воздух. Маленькая ветряная мельница, свечка, спираль, птичье перо, лоскуток газовой ткани.

Что пропускает воду, а что нет. Поднос, на котором стоят баночки с землей, песком, глиной, солью. Кувшинчик с водой и банка для проб. Воронка. Тампоны из ваты. Листок для описания хода опыта.

Тонет не тонет. Чаша с водой. Корзинка с различными предметами, среди которых камешек, металлическая монетка, деревянная щепка, пластмассовый кубик, стеклянный шарик, пенопласт, лоскуток ткани, кусочек бумаги или картона. Листок для записи хода опыта.

Опыт со свечой. Три банки разной величины. Свечка в маленьком подсвечнике. Спичка со спичечным коробком. Секундомер. Листок для записи хода опыта.

Измерение температуры воды. Градусник для измерения температуры. Три широких стакана для воды разной температуры. Листок для записи измерений.

Работа в условиях лабораторных исследований предполагает наблюдение за ходом того или иного опыта. Ребенок работает индивидуально и по ходу опыта записывает свои наблюдения на заготовленном заранее листке. Этот листок является своеобразным отчетом об эксперименте. Впоследствии листки собираются в специальную печатную тетрадь. Как правило, дети выполняют графические или пиктографические отчеты.

Тайны неба

Изучение земных стихий логически переходит в астрономические наблюдения, в ответы на вопросы детей о звездах, планетах, тайнах неба.

Собери созвездие. Коробка, в которой лежит синяя фланелевая тряпочка, карточки с изображением разных созвездий. Маленькие картонные или пластмассовые звезды.

Солнечная система. Шары различной величины (деревянные, глиняные, из папье-маше) с номерами от 1 до 9. Шнурки для изображения орбит планет вокруг Солнца. Билетики с изображением Солнечной системы.

Планета Земля

Вода – суша. Фанерное поле с нарисованными озером, морем, рекой, равниной, горами, островом, холмом. Билетики с подписями к ним. Бумага для рисования карты.   Контрольная таблица.

Страны Европы. Карточки с изображением больших европейских стран. Маленькие флаги. Билетики с названиями столиц. Контрольная карта Европы. На ней обозначены столицы и нарисованы флаги.

Конструктор-план. Маленькие домики, мосты, деревья, река, озеро, вырезанные из картона. Ткань для фона. Набор карточек с планами местности. Бумага, карандаши.

Материки. Глобус, в котором воткнуты кнопки-гвоздики в каждый материк. Набор маленьких табличек с петельками, на которых написаны названия материков.

Компас. Компас и к нему таблички с надписями: «север», «юг», «запад», «восток».

Царство леса

Листья и плоды. Карточки с изображением различных деревьев (ель, сосна, дуб, клен, липа, яблоня, вишня, груша и т.п.). Билетики с названиями этих деревьев. Семена в отдельной плошке. Контрольные карточки на зеленом фоне с приклеенными к ним листьями и семенами.

Деревья, кустарники, травы. Билетики  на зеленом фоне с надписями: деревья, кустарники, травы. Карточки на зеленом фоне с самыми известными и постоянно встречающимися деревьями, кустарниками, травами. Контрольная карта с классификацией растений.

Классификация животного мира. Билетики с названиями классов: моллюски, рыбы, земноводные, насекомые, птицы, млекопитающие. В корзинке лежат фигурки животных или карточки с их изображением. Короткие тексты об их особенностях. Контрольная карта-схема.

Животный мир континентов. Картонное или фанерное поле с изображением континентов. Корзина с игрушками-животными (пингвин, крокодил, лиса, слон, кенгуру, верблюд и т.д.). Контрольная карта континентов с изображением животных.

Я-ЧЕЛОВЕК

От изучения живой природы переходят к изучению человека. Его анатомия особенно занимает ребенка в этом возрасте. Каково строение человека? Что у него внутри? Каковы функции отдельных органов? Как рождается человек? На эти вопросы ребенок требует ответов. И он находит их, самостоятельно работая со специальными материалами.

Моя рука. Моя нога… Таблички длиной в 15 см и шириной 5 см, на которых написаны названия частей тела человека. Другие такие же таблички, но обведенные каймой, с названиями внутренних органов человека. Кто-то из детей ложится на ковер, а другой раскладывает таблички прямо на нем.

Когда освоили уже большую часть материалов, происходит естественный переход к работе над  индивидуальными сообщениями и докладами. Доклады рассказываются на информационном кругу. Все слушатели задают докладчику вопросы, и лучшие вопросы отмечаются. Позднее тексты докладов вывешиваются в классе или набираются в виде книжечки.