Волшебный Сад Детства

Мир детства невозможен без мультфильмов. Они веселят и радуют, способствуют эмоциональному развитию и становлению интеллектуальной культуры ребенка. Я рекомендую смотреть мультфильм на http://megogo.net/ru/mult. Данный ресурс предлагает большое количество интересных и качественных мультфильмов для детей разного возраста. Ваши дети будут довольны!

—————————————————————————————————————————————

Статья разделена на 9 пунктов, в каждом предложены варианты игрушек для развития ребенка с диагнозом — аутизм. Что выбрать особому малышу в магазине для развития двигательных и социальных навыков, стимулирования слуха, моторики, координации и зрения.

Ребенок с аутизмом развивается иначе, чем его сверстники и имеет другие предпочтения, по этой причине выбор игрушек для ребенка с аутизмом несколько осложняется. Малышу необходимы игрушки для стимуляции нормального развития, получения новых эмоций и развития творческих способностей, что это может быть? (далее…)

Корова Буренка

Жили-были дед, бабка да корова Буренка. Давала Буренка много молока и громко мычала: «Му-му! Заснула Буренка крепким сном. Спит, не просыпается. Плачет дед, плачет бабка. Позвала бабка мышку: «Разбуди, мышка, Буренку. Дам тебе молока». Запищала мышка: «Пи, пи, пи просыпайся! Пи, пи, пи, поднимайся!» Буренка спит, не просыпается.

Позвала бабка котика: «Разбуди, котик, Буренку. Дам тебе молока». Замяукал котик: «Мяу, мяу, просыпайся! Мяу, мяу, поднимайся!» Буренка спит, не просыпается.

Увидела тучка Буренку. Дула-дула тучка щеки да и лопнула.

Стучит дождик по травке, стучит по зеленой. Буренка спит, не просыпается.

Загремел гром. Стучит дождик по травке, стучит по зеленой.

Проснулась Буренка, замычала: «Му-му!». Стали бабка с дедом гостей звать и молоком угощать.

1 Этап. Познавательно-аффективная ориентировка (далее…)

Центральный момент игры со сказкой – добровольность участия детей. Поэтому важна мотивация участников. Взрослый должен найти адекватный способ включения детей: образный текст, частушки, небылицы, рассматривание иллюстраций, отгадывание загадок о сказочных героях и т.д. Необходимо, чтобы каждый ребенок мог ощутить внимательное отношение со стороны взрослого.

Не все дети сразу включаются в игру. Для некоторых детей необходимо понаблюдать со стороны за происходящим, и лишь позже они готовы участвовать в занимательном зрелище. С учетом индивидуальных особенностей детей начинать сказкотерапию с теми, кто быстрее откликается на приглашение взрослого; при этом целесообразно дополнительно мотивировать на включение в игру остальных ребят. От степени психологического комфорта участников непосредственно зависят (далее…)

1 Этап. Познавательно-аффективная ориентировка.

Цели: осмысление сюжетов сказки с помощью языковых средств выразительности, восприятие музыкальных композиций, выразительное интонирование реплик героев, ритмизация эмоциональных состояний, выразительное исполнение в мимике и движениях сказочного образа.

Игровые приемы: словесная режиссерская игра, психогимнастические этюды, ритмические упражнения.

2 Этап. Словесное комментирование эмоционально-аффективных ситуаций.

Цели: овладение навыками управления своими поведенческими реакциями с помощью составления развернутых словесных описаний, полученных ощущений при восприятии тембра, динамики, мелодики музыкальной композиции, выполнении выразительных движений и ритмического рисунка. (далее…)

Основная цель развития конструктивной деятельности у детей с ДЦП предполагает достижение таких результатов, при которых ребенок после выпуска из дошкольного учреждения будет  готов к дальнейшему школьному обучению Достижение данной цели возможно при обогащении коррекционной работы в ДОУ инновационными технологиями и целенаправленном систематичном содействии в вопросах развития гармоничной личности, социализации и интеграции в общество детей с ДЦП.

Комплекс задач, очерченных дошкольным учреждением, конкретизирует особенности организации и развития конструктивной деятельности у детей. Среди этих задач можно выделить (далее…)

Технологизация образовательной системы, глобальная модернизация образования и внедрение модернизационных идей и инноваций направлены на повышение качества образования в целом и поднятие эффективности коррекционной работы с детьми дошкольного возраста, имеющими отклонения в развитии на новый, более высокий уровень.

У детей с ДЦП наблюдаются такие проблемы в развитии как нарушение зрительно-моторной координации, часты проявления латеризации. В деятельности детей наблюдаются трудности в выполнении действий по образцу (конструктивный праксис). Отмечается недостаточная ориентировка в пространстве, а именно пространственное и квазипространственное восприятие. В развитии кругозора и целостной картины мира ребенка отмечается недостаток (далее…)