Волшебный Сад Детства

Чем и как живет современный детский сад? Эти учреждения давно стали для нас привычными, если не сказать больше. Не привычными, а просто необходимыми. И в зной, и в мороз, и в дождь и ветер распахивает перед малышами свои двери детский сад. Иначе никак в наших современных социально-экономических условиях. Мы, взрослые, заняты своими взрослыми делами и заботу о своих малышах зачастую перепоручаем общественному дошкольному воспитанию. Однако, это не снимает с нас ответственности! И мы должны приложить все усилия для того, чтобы детский сад стал для ребенка родным домом, уютным, комфортным, радостным. А для этого мы должны знать, что происходит за его гостеприимными дверями, интересоваться и активно включаться в деятельность детского сада, прислушиваться к тем, кому доверяем своих малышей. (далее…)

Посмотрите видеоанализ открытого занятия в подготовительной группе детского сада. Задумайтесь, как, на сегодняшний день, должны сместиться приоритеты в современном дошкольном образовании, какие акценты теперь должен расставлять в своей образовательной работе современный педагог-дошкольник и на какие качества личности должен обращать внимание учитель, принимающий детей в первый класс. Насколько важны те навыки, о которых ведут речь учителя и как, не потеряв столь значимых навыков в развитии детей, работать над формированием интегративных качеств личности дошкольников. (далее…)

Формирование и функционирование единого образовательного про­странства разрабатывали Г.А. Альбуханова-Славская, А.И. Арнольдова, Б.С. Гершунский, В.И. Слободчиков. Понятие «воспитательное пространс­тво» впервые введено в научный оборот Л.И. Новиковой, А.Т. Кураки­ным. Среди исследователей структуры образовательного пространства — В.Г. Бочарова, А.В. Мудрик, НЛ. Селиванова, М.П. Гурьянова и др. По определению А.В. Мудрика воспитательное пространство микросоциума включает в себя систему взаимосвязанных воспитательных, культурно-просветительных и иных организаций, специалистов различного профиля (социальные педагоги, социальные работники, психологи, медики и др.).

Уточним относительно дошкольников сферу их образовательного пространства: (далее…)

льцова, О.М., Терехова, А.Н. Игровые обучающие ситуации как нетрадиционная форма работы с дошкольниками / О.М. Ельцова, А.Н. Терехова // Начальная школа плюс До и После. — 2012. – №1.

Ключевые слова: речевая культура, игровые обучающие ситуации, ситуации-иллюстрации, ситуации-упражнения, ситуации-проблемы, ситуации-оценки.

Основные идеи статьи (краткая аннотация):

В Федеральных государственных требованиях к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (ФГТ) акцент со знаний, умений и навыков переносится на формирование общей культуры детей, важной составляющей которой является речевая культура. Согласно ФГТ, сегодня нужны новые формы работы, которые позволяли бы педагогам, образно говоря, так обучать дошкольников, чтобы они об этом даже не догадывались. Наконец, в ФГТ педагогам-практикам предлагается: (далее…)

индилова, О.В. Роль диалога в решении задач современного образования / О.В. Чиндилова // Начальная школа плюс До и После. — 2012. – №2.

Раздел: Ключевые слова: федеральные образовательные стандарты начальной школы, федеральные государственные требования в сфере дошкольного образования, образовательные технологии деятельностного типа, диалогизация образования, фасилитированный диалог.

Основные идеи статьи (краткая аннотация):

Автором замечено, что введение федеральных образовательных стандартов в начальной школе и федеральных государственных требований в сфере дошкольного образования позволило выявить проблемные точки в практике работы сегодняшних педагогов. Стало очевидным, что многие из них не готовы к решению современных образовательных задач, в частности, к выбору и использованию образовательных технологий деятельностного типа. (далее…)

рубайчук Л.В. Интеграция как средство организации образовательного процесса/ Л.В. Трубайчук // Начальная школа Плюс До и После. – 2011. — №10. – С.1-7.

Ключевые слова: интеграция, принцип интеграции образовательных областей, интегральные качества личности, признаки интегративного процесса, интеграцию мыслительных процессов, голографическое и субсенсорное восприятие мира, системообразующие факторы интеграции.

Основные идеи статьи (краткая аннотация):

В статье рассматривается основополагающий принцип развития современного дошкольного образования, предложенный ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, – принцип интеграции образовательных областей. (далее…)