Волшебный Сад Детства

икляева Н.В. Развитие дошкольного образования в контексте внедрения ФГТ / Н.В.Микляева // Управление ДОУ. – 2011. — №6,7. – С.21-30, 19-32. 

Ключевые слова:федеральные государственные требования; общая культура личности; социальная направленность образования; специфика интеграции; соотнесение содержания образовательных областей с результатами мониторинга; отражение ФГТ в структуре образовательной программы ДОУ; комплексно-тематическая модель образовательного процесса.

Основные идеи статьи (краткая аннотация):

Автор акцентирует внимание на том, что дошкольное образование определяет идеальную цель воспитания и обучения детей в той или иной  социальной системе и определяется конкретно-историческими условиями, которые характеризуют каждый временной период развития той или иной страны.  В трудное для государства время создаются (далее…)

В связи с модернизацией дошкольного образования важной задачей дошкольных образовательных учреждений становится совершенствование  образовательного процесса и повышение развивающего эффекта самостоятельной деятельности детей в предметно-развивающей среде, обеспечивающей воспитание каждого ребенка, позволяющей ему проявить собственную активность и наиболее полно реализовать себя.

В связи с этим рекомендуется особое внимание уделять построению предметно-пространственной среды как развивающей, что предусматривает новые подходы к ее организации в педагогическом процессе с опорой на личностно-ориентированную модель взаимодействия взрослых и детей и комплексно-тематический принцип планирования образовательной работы в ДОУ. (далее…)

Изучение среды: предметной, игровой, творческой – один из актуальных вопросов дошкольной педагогики и психологии. Доказательства ученых констатируют, что среду можно рассматривать как окружающие ребенка условия существования, к которым относятся социально-бытовые, общественные, материальные и духовные условия. При этом предметная среда выполняет определенную (ответную) функцию: она стимулирует игровую деятельность, способствует формированию воображения.

Предметно-пространственная среда развития детей представляет собой особым образом организованное пространство, социокультурное и педагогическое. В рамках такого пространства структурируются несколько подпространств, которые являются взаимосвязанными и создают наиболее благоприятные условия для развития и саморазвития каждого включенного в нее субъекта (Е.А. Лобанова). (далее…)

Сейчас России нужны люди, способные принимать нестандартные решения, умеющие творчески мыслить. К сожалению, современная система образования еще сохраняет нетворческий подход к усвоению знаний. Еще очень часто обучение сводится к запоминанию и воспроизведению приемов действия, типовых способов решения заданий. Однообразное, шаблонное повторение одних и тех же действий убивает у детей интерес к познанию и поисково-исследовательскую деятельность как таковую. Дети лишаются радости открытия и постепенно могут потерять способность к творчеству.

На современном этапе необходимо выйти на новый уровень творческой педагогики, который позволяет развивать у детей стремление к открытиям, творческие способности, которые имеют большое значение для формирования у подрастающего поколения навыков познавательно-исследовательской деятельности. (далее…)

Личность формируется в деятельности!!!

Почему мы так часто об этом забываем в процессе воспитания наших детей?! В последнее время, в процессе внедрения Федеральных государственных образовательных стандартов и в свете модернизационных изменений дошкольного образования, мне все чаще задают вопросы типа: «Зачем нужна эта модернизация. Вот проводили мы с детьми занятия и все было хорошо, а теперь занятия отменили и о какой-то деятельности речь идет».

Спрашиваю, кому было хорошо? Воспитателю — да, так работать легче. Усадила детей на стульчики и вещай себе, пусть слушают, начнут баловаться, прикрикну. Проверяющим — да, так контролировать работу воспитателя легче, когда занятия, сколько раз, что  и как изучают.

А ДЕТЯМ??? Им-то каково?! Получается, что за нашими взрослыми заботами мы забываем о тех, ради кого все это делается. (далее…)

Подготовлено по материалам Т. Чумаловой //Дошкольное воспитание. – 2008. — №3. – С.58-63 (в сокращении).

В какой-то момент маленького философа начинают интересовать вечные вопросы: «Что такое искусство, как и почему оно возникло?», «В чем секрет красоты?», «По­чему все люди и народы на планете Земля разные?» и т.п. Бывает не просто ответить ребенку на подобные вопросы, да еще и говорить при этом простым, доступным, ясным языком.

И тут на помощь взрослым наставникам приходит музейная педагогика. Музейная педагогика в детском саду со своими методами, средствами, программами поможет не только ответить на бесконечные «Зачем?» и «Почему?», но и покажет связь времен, культуру и историю народа, духовный опыт человечества. Кроме того, музей — это еще и прекрасная среда, в которой организуется патриотическое воспитание дошкольников. Но, чтобы вос­пользоваться ее помощью, необходимо следовать неким правилам и постулатам.

Правило первое. К посещению любого музея необходимо серьезно, целенаправленно готовиться, а потом закрепить полученные впечатления и знания. (далее…)