Волшебный Сад Детства

игалик, М.А. Реализация дифференцированного подхода к обучению и развитию дошкольников / М.А. Жигалик // Вестник новгородского государственного университета. – 2014. — № 79. – С. 34-37.

Ключевые слова: дифференцированный подход, дифференциация, индивидуальный подход, индивидуальные особенности.

Основные идеи статьи:

В современной педагогической науке активно изучаются пути реализации личностно-ориентированного, индивидуального и дифференцированного подходов к развитию и обучению ребенка. Проблема дифференцированного подхода рассматривается в большом количестве научных исследований. Однако средства и способы реализации дифференцированного подхода изучаются учеными в основном в обучении школьников и крайне редко – дошкольников.

В статье рассматриваются возможности использования дифференцированного подхода к обучению и развитию ребёнка дошкольного возраста. Дифференцированный подход позволяет разрешить основные противоречия процесса обучения между общественной формой существования культуры и индивидуальной формой ее присвоения; между коллективной формой обучения и индивидуальными способами познания.

(далее…)

олякова, М.Н. Освоение средств и способов познания как центральная задача познавательного развития дошкольников / М.Н. Полякова // Детский сад теория и практика. – 2015. – № 9. – С. 6-17.

Ключевые слова: познавательное развитие дошкольников, средства познания, способы познания, экспериментирование, наблюдение, обследование, моделирование, логическое познание, интуиция, речь.

Основные идеи статьи:

В статье раскрывается значение освоения дошкольниками средств и способов познания окружающего мира как содержательной основы познавательного развития. Отражены некоторые особенности таких способов детского познания как экспериментирование, наблюдение, моделирование, речь, логическое познание. Представлена характеристика средств познания, осваиваемых дошкольниками.

Познавательное развитие – это развитие способности самому добывать знания об окружающем мире, используя для этого разные средства и способы познавательной деятельности, чтобы решать разнообразные (познавательные, личностные) задачи.

Основной путь познавательного развития ребенка – его собственная активная познавательная деятельность. В основе такой деятельности лежит потребность ребенка в новых впечатлениях, проявляющаяся сначала как любопытство, затем как любознательность и, наконец, как устойчивый познавательный интерес. Поэтому воспитателю необходимо разнообразными приемами поддерживать и развивать интерес детей к познанию окружающего мира, стимулировать проявление исследовательской активности, давать возможность самим открывать новое знание.

(далее…)