Волшебный Сад Детства

Марию Монтессори нельзя назвать великим философом, психологом или методологом. Но она была великим наблюдателем жизни младшего мира. Вот почему ее педагогика глубоко философична, психологична и технологична. Было бы сложно назвать кого-либо, кто равен ей в этом синтезе. М. Монтессори интересовала вся жизнь ребенка — со дня рождения до гражданской зрелости. Маленькие и большие педагогические открытия рождались у нее благодаря ежедневным живым наблюдениям за поведением, настроением и состоянием детей. (далее…)

Здоровьесберегающие технологии – система мер по охране и укреплению здоровья детей. Педагоги по-разному понимают этот термин. Многие считают, что здоровьесберегающие технологии это альтернатива педагогическим технологиям. Понятие «здоровьесберегающая» – это качественная характеристика любой образовательной технологии, когда в ходе получаемого ребенком образования не наносится ущерба их здоровью.

Ценность заботы о здоровье большинства педагогических технологий отходит на второй план. На первом месте стоят, как правило, такие категории как обученность, воспитанность, личностное развитие, хотя принцип «Не навреди здоровью» присутствует (далее…)

В педагогической литературе представлены несколько классификаций педагогических технологий – В.Г. Гульчевской, Ф.Т. Фоменко, Т.И. Шамовой и Т.М. Давыденко, В.И. Загвязинский, В.В. Гузеев, Г.К. Селевко, Н.Н. Суртаева  и др.

По общим признакам педагогические технологии могут быть классифицированы в несколько обобщённых групп: по уровню применения, по философской основе, по ведущему фактору психического развития (Г.К. Селевко).

В.И. Загвязинский, рассматривая проблему различения технологии, предлагает  использовать термин «обучающая технология» и выделяет четыре группы: (далее…)

Понятие технологии обучения и воспитания (педагогическая технология) – это направление в педагогической науке, которое занимается конструированием оптимальных обучающих систем, проектированием учебных процессов. Представляет собой систему способов, приёмов, шагов, последовательность которых обеспечивает решение задач воспитания, обучения и развития личности воспитанника.

В Психолого-педагогическом словаре (1998) понятие «технология обучения» трактуется как совокупность форм, методов, приёмов и средств передачи социального опыта, а также техническое оснащение этого процесса.

В «Педагогическом словаре» (2001) отмечено, что (далее…)

Проблема технологий дошкольного образования и внедрения в образовательный процесс дошкольных образовательных учреждений современных образовательных технологий не нова, актуальна и значима, особенно сейчас, в условиях модернизации. Современный педагог нуждается не только в освоении тех педагогических технологий, с помощью которых можно строить эффективный образовательный процесс, но и в осмыслении таких технологий, на основе которых возможна разработка собственных системных подходов во взаимодействии с детьми дошкольного возраста и другими участниками образовательных отношений.

В последующих статьях мы предлагаем Вашему вниманию описание современных педагогических технологий, их (далее…)

Формирование правового сознания дошкольников предлагается начи­нать в детском саду, так как это период первоначального становления личности, формирования основ само­сознания и индивидуальности ребенка. Можно говорить о начале процесса социализации, приобщения к культуре, к общечеловеческим ценностям.

Ребенок приобретает первоначаль­ный опыт поведения, отношения к близким людям, сверстникам, усваивает моральные нормы общества. У детей формируются такие важные для челове­ка черты, как любовь к родному краю, Родине, доброжелательность к окружаю­щим, уважение к людям других нацио­нальностей, активность и инициативность в самостоятельной деятельности, умение бережно относиться к результатам тру­да людей, желание посильно помогать им. Очень важно развивать эти каче­ства, учитывая то, что ребенок живет в правовом пространстве и, следова­тельно, приобщение его к правовой культуре является значимым развиваю­щим и социализирующим ресурсом. (далее…)