Организация экспериментально-исследовательской деятельности в дошкольном учреждении

05 Дек 2017, Автор: admin

андура, Т.А., Организация экспериментально-исследовательской деятельности в дошкольном учреждении / Т.А. Бандура // Воспитание и обучение детей младшего возраста. – 2016. — № 02. – С.35 — 37.

Ключевые слова: экспериментальная деятельность, развивающая среда, детская лаборатория, познавательные навыки, познавательные задачи.

Основные идеи статьи:

В статье рассматривается опыт организации экспериментально-исследовательской деятельности в ДОУ. В каждой возрастной группе детского сада были открыли детские лаборатории исходя из того, что экспериментирование важно для психического развития ребенка. В ДОУ разработаны планы кружковой работы, реализованы проекты: «Я б в учёные пошёл..», «Любознательные почемучки», «Маленькие Эйнштейны», которые в очередной подтверждают гипотезу о том, что наука начинается с детсада. «Только через деятельность можно реализовать познавательные задачи и развивать познавательные навыки. Надо не погасить почемучек, а дать им возможность почувствовать себя уверенными людьми, дать целевые ориентиры для уникальных программ дошкольного образования, которые были и есть в нашей стране». (А.Г. Асмолов, Председатель рабочей группы по разработке ФГОС, руководитель Федерального института развития образования).

Наряду с игровой деятельностью огромное значение в развитии личности ребенка имеет исследовательская деятельность на протяжении всего дошкольного детства. Экспериментальная деятельность развивает наблюдательность, мыслительную деятельность, способствует формированию у детей познавательного интереса. По мнению академика Н.Н. Подъякова в деятельности экспериментирования ребенок выступает как своеобразный исследователь, самостоятельно воздействующий различными способами на окружающие его предметы и явления с целью более полного их познания и освоения. Экспериментальная деятельность позволяет создавать ситуации, которые ребенок разрешает посредством проведения опыта и, анализируя, делает вывод, самостоятельно овладевая представлением о том или ином законе или явлении.

Основной задачей ДОУ, исходя из понимания значения экспериментирования для психического развития ребенка, считается необходимость поддержать и развить в ребенке интерес к исследованиям, открытиям, создать необходимые для этого условия. Предметно-пространственная среда, если она хорошо оборудована, насыщенна, побуждает самостоятельную исследовательскую деятельность ребенка. В  каждой группе детского сада созданы уголки экспериментальной деятельности, детские лаборатории, научные центры. Они являются специфической базой игровой деятельности, так как были созданы не только для познавательного развития детей, для формирования основ научного мировоззрения. Во время занятий в этих уголках дети превращаются в ученых, которые проводят опыты, эксперименты, ведут наблюдения.

При оборудовании лабораторий, автор статьи учитывал следующие требования:

1. Безопасность для жизни и здоровья детей;

2. Достаточность;

3. Доступность расположения.

В лабораториях хранятся энциклопедии, книги, наборы карточек для самостоятельного экспериментирования, схемы-задания, алгоритмы, таблицы.

Ни одну воспитательную или образовательную задачу нельзя успешно решить без плодотворного контакта с семьей и полного взаимопонимания между родителями и педагогом. Родители являются равноправными партнёрами в образовательном процессе, поэтому педагог должен помочь родителям осознанно понять как практической, так и воспитательной значимости их помощи ДОУ в педагогической деятельности.

Родители (законные представители) являются не только источниками информации, оказывают реальную помощь и поддержки ребёнку и педагогу в процессе работы над проектом, но и становятся непосредственными участниками образовательного процесса, обогащая свой педагогический опыт и испытывая чувство сопричастности и удовлетворения от своих успехов и достижений ребёнка.

рассказать друзьям и получить подарок