Особенности организации познавательно-исследовательской деятельности дошкольников как механизма амплификации детского развития
03 Дек 2015, Автор: admin
рифонова, Е.В., Родина, Н.М. Особенности организации познавательно-исследовательской деятельности дошкольников как механизма амплификации детского развития / Е.В. Трифонова, Н.М. Родина // Детский сад теория и практика. – 2015. – № 9. – С. 36-45.
Ключевые слова: дошкольное образование, познавательно-исследовательская деятельность дошкольника, амплификация детского развития, профессиональная компетентность воспитателя, совместная образовательная деятельность.
Основные идеи статьи (краткая аннотация)
Организация познавательно-исследовательской деятельности дошкольников не должна вызывать особых трудностей у педагогов. Ее широкое включение в образовательный процесс детского сада началось еще в 2009 г. в связи с введением Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, в которых развитие познавательно- исследовательской деятельности было выделено в качестве одной из задач образовательной области «Познание». В течение нескольких лет активно разрабатывалась тематика познавательно-исследовательской деятельности, отбиралось содержание экспериментов, которые доступны детям дошкольного возраста. Было описано большое количество опытов, которые дошкольники могут проводить с объектами и явлениями живой и неживой природы (растениями, насекомыми, водой, снегом и льдом, воздухом и ветром, песком, глиной и т.д.).
Однако опыт проведения совместных детско-взрослых проектов «Детский сад — наукоград», направленных на развитие познавательно-исследовательской деятельности дошкольников, показал, что еще существует целый ряд проблем, которые предстоит решать в дальнейшем. Анализ большого количества проектов позволил выделить типичные ошибки, которые встречаются при организации взрослыми познавательно-исследовательской деятельности дошкольников.
В статье рассматриваются проблемы, связанные с организацией познавательно-исследовательской деятельности детей в дошкольной образовательной организации. Подробно раскрываются характерные особенности позиции педагога, необходимые для эффективной организации совместной познавательно-исследовательской деятельности с детьми дошкольного возраста.
Тенденции развития современного образования, зафиксированные и в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации», связаны с тем, чтобы не просто дать ребенку привычные педагогам «знания, умения и навыки», но и обеспечить формирование компетенций и опыта деятельности. И обучение этому должно начинаться уже с дошкольного уровня образования.
