Волшебный Сад Детства

абаева, Т.И. Педагогическое сопровождение исследовательской активности старших дошкольников в детском саду / Т.И. Бабаева // Детский сад теория и практика. – 2015. – № 9. – С. 24-35.

Ключевые слова: исследовательская активность, педагогическое сопровождение, взаимодействие, педагогическая диагностика, этапы, принципы, условия, приемы педагогического сопровождения.

Основные идеи статьи (краткая аннотация)

В статье с позиции требований Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования обосновываются и раскрываются общие подходы к педагогическому сопровождению развития исследовательской активности дошкольников в детском саду: этапы, принципы, особенности взаимодействия педагога и детей.

Стремление к исследованию окружающего мира — естественная потребность ребенка. В дошкольном возрасте ребенок совершает первые самостоятельные открытия, переживает радость познания, что стимулирует его дальнейшие интеллектуальные условия.

В настоящее время необходима система организации познавательной деятельности дошкольников, ориентированная на становление в образовательном процессе исследовательской позиции ребенка, развитие его мотивационной направленности на самостоятельный поиск и получение новых знаний путем активного взаимодействия с миром.

Исследовательская активность и исследовательская инициативность — это универсальные компоненты человеческой деятельности, выполняющие важнейшие функции в развитии познавательных процессов, социализации личности и становлении ее субъектной позиции.

Чем ярче выражена исследовательская активность, разнообразнее и интенсивнее поисковая деятельность дошкольника, тем больше новой информации он получает, тем быстрее и полноценнее идет его развитие.

Детское экспериментирование представляет собой важную разновидность культурной практики, позволяющей ребенку самостоятельно приобрести личный опыт познания и деятельности.

Анализ полученных данных становится основанием для планирования и последующего осуществления соответствующего педагогического сопровождения исследовательской активности детей. Успешность сопровождения определяется соблюдением общих принципов развития исследовательской активности дошкольников в условиях детского сада.

В статье раскрываются принципы:

— Принцип «проблематизации» детской жизни.

— Принцип активизации и стимулирования исследовательского опыта дошкольников.

— Принцип занимательности и опоры на актуальные интересы дошкольников.

— Принцип реализации исследовательского подхода дошкольников в разных видах деятельности.

— Принцип сочетания индивидуальных, групповых и коллективных форм организации исследовательской деятельности.

— Принцип дифференцированного подхода к развитию исследовательской активности детей.

Условие непрерывности исследовательской деятельности детей направляет педагогическое сопровождение на установление контактов с семьей. Это позволяет вовлечь в орбиту детских исследований предметы более широкого окружения, разнообразить опыт экспериментирования в домашних условиях. Взаимодействие педагогов и родителей строится как совместная, взаимодополняющая деятельность субъектов, каждый из которых в полной мере использует потенциал дошкольной образовательной организации и семьи.

Осуществление педагогического сопровождения требует от воспитателей постоянного совершенствования своей компетентности.