Волшебный Сад Детства

кшина, А.Н., Психологические условия развития центрального психологического новообразования дошкольного возраста / А.Н. Якшина, // Современное дошкольное образование. Теория и практика. – 2015. – № 10 (62). – С. 32-39.

Ключевые слова: разновозрастная группа, воображение, позиция старшего, дошкольники, одновозрастная группа

Основные идеи статьи:

Основное внимание автор акцентирует на развитии воображения у современных дошкольников. Анализируется преемственность семьи и дошкольного образования и в качестве решения проблемы предлагается создание разновозрастных групп в детских садах. В статье описывается исследование, которое доказывает, что в разновозрастных группах существует ускоренный процесс формирования воображения, а так же и становление личности.

В данной статье автор, изучая вопрос  развитие психических новообразваний дошкольника, опирается на научную литературу ученых Е.Е. Кравцовой, Е.Е. Шулешко и т.д.  Исходя из этого анализа, автор делает вывод, что все торможения в развитии дошкольника начинаются  в семье, затем в детском саду, а потом перетекают и в школу. Причина торможения  заключается в  таком построении образовательного процесса взрослыми, который не опираетсяся  на качественные особенности дошкольника.

Таким образом, чтобы решить данную проблему необходимо пересмотреть всю совместную жизнь детей и взрослых, восстановить  связи поколений, восстановить естественную  и культурно-осмысленную жизнь общества в целом.

Автор, опираясь на труды Г.Г Кравцова, Т.В. Бабушкина придерживается мнения, что необходимо перейти на воспитание по «семейному типу».

Т.е. образовательный процесс должен проходить  как в многодетной семье,  с детьми разных возрастов,  с теплой и дружеской атмосферой, взрослые помогают маленьким. Рассматривая такую модель, автор приходит к выводу, что такую «семью» можно создавать в детском садике, если  комплектовать детей в разновозрастные группы.

Изучая особенности детских садиков с разновозрастными группами, Якшина выделила особенность, которая различает от одновозрастных групп.  Эта  особенность строиться на основе отношений по образцу большой общественной семьи, в которой  разновозрастные группы-семьи состоят из детей от трех до семи лет. В такой общественной  семье  старшие помогают младшим, младшие впитывают новые знания от старших. Причем это происходит само собой, не прибегая к помощи воспитателя.

Исходя из анализа научной литературы, автор проводит экспериментальное исследование.  В исследовании выявлялся уровень воображения детей в разновозрастных и одновозрастных группах. В результате чего  было выявлено, что у разновозрастной группы  детей уровень развития воображения выше, чем у детей одновозрастной группы.  Поэтому автор делает вывод о том, что дети с разным возрастом в одной группе имеют больше возможностей для развития воображения. В таких группах у всех детей есть возможность занять позицию старшего, что приводит к еще большему уровню развитию воображения по сравнению с детьми, не имеющими такой возможности.

Таким образом,  психологическое содержание позиции старшего и моделирование этой позиции может лечь в основу организации развивающей работы с детьми дошкольного возраста.

Данная статья написана для  психологов, воспитателей и  педагогов, занимающихся вопросами воспитания дошкольников в  государственных детских садах, а также  для специалистов, работающих в семейных детских садах.