Развивающие аспекты свободной игры ребенка дошкольного возраста
05 Янв 2015, Автор: adminПереработка впечатлений и переживаний.
Игра способствует переработке и усвоению внешних впечатлений и опыта и таким образом является особой формой учения. Все, что переживает, с чем сталкивается ребенок в жизни, — посещение врача, ситуации из жизни семьи, покупки товаров в магазине, содержание сказок и т.д. — воспроизводится и повторяется в игре, а тем самым и действительно усваивается. В этом смысле игра – метаморфоза подражательной активности. «Подражание также важно для ребенка, как и дыхание. Внешние впечатления вдыхаются, в подражании следует выдох» (Франц Карлгрен). В игре ребенок учится приводить в созвучие свои внутренние переживания, надежды, желания с внешним миром, являющимся сперва, как чуждый, далекий мир: «Игра учит ребенка находить во внешнем мире средства для выражения мира внутреннего и усваивать их; ребенок развивает в игре свои задатки и укрепляет силы» (Ф. Фребель).
Преодоление эмоциональных проблем, трудностей в развитии и внутренних кризисов.
В свободной игре ребенок имеет возможность переработать возможные внутренние конфликты или травмы. Таким образом, игра имеет известную терапевтическую роль. Особенно большие возможности для этого предлагает ролевая игра. «Где возникают трудности в развитии ребенка или в детской группе, во многих случаях лучше достаточно отчетливо представить в игре карикатуру этих недостатков в виде роли, чем пытаться воздействовать на рассудок нравоучениями. Через роль, выбранную мудро, можно глубоко воздействовать на те слои в существе ребенка, которые для других средств малодоступны». «Как взрослые постоянно повторяют в своих разговорах мотивы своих трудных переживаний, травм и проблем, также и у ребенка последние проявляются в постоянно повторяющейся игре».
Эмоциональная стабильность.
Исследования игры показали, что игра способствует укреплению эмоциональной и психологической стабильности: дети лучше справляются с негативными переживаниями, разочарованиями и неудачами; у них менее выражена агрессивность; выше способность выдерживать «эмоциональные перегрузки»; повышенная общая психологическая стабильность; большая удовлетворенность; более уравновешенное соотношение основных чувств — страха, радости, печали, гнева.
Социальное развитие.
В игре дети осваивают различные социальные роли, развивают свои социальные способности. Типичные детские игры: «Дочки-матери», «Больница», «Магазин» и т.п. основаны на наблюдении детьми ситуаций в естественной жизни и подражании им. Социальный аспект игры был подробно рассмотрен, обоснован и раскрыт в работе Д. Б. Эльконина «Психология игры».
Педагогика свободной игры
Выдвигая на передний план идею свободной игры, то есть рассматривая игру, как самостоятельную, спонтанную, автономную активность ребенка, дошкольная педагогика, тем не менее, активно формирует условия, способствующие внешней организации игры. Между тем, правильнее соблюдать по отношению к игре выжидательную позицию, предоставляя ребенка, хотя бы на некоторое время, самому себе.
Типично развитый, здоровый ребенок, приходя в группу, начинает играть без всяких дополнительных побуждений со стороны взрослого. То, что в настоящее время игровая активность снижена или же вовсе не возникает, объясняется общим обеднением повседневной жизни детей. Окружение, в котором живет ребенок, не дает ему достаточных импульсов для игровой деятельности. Поэтому основная задача – компенсировать дефициты и создать такое окружение, которое будет давать эти импульсы.
