Волшебный Сад Детства

Якщо я чимось на тебе не схожий,

Я цим зовсім тебе не ображаю,

 А, напроти, обдаровую.

Сент Екзюпері

II. Сьогодні про майбутнє. Простір «Я» : реальність та  життєва проблема.

«Право на щастя складає невід’ємне право людини» (К.Д. Ушинський)

«Право – це все те, що істино і справедливо» (В. Гюго).

Хіба не істино і справедливо те, що кожна дитина варта щастя, тобто має право  на щастя. Який дорослий з цим не погодиться? Хіба що великий егоїст,  правовий нігіліст, або психопатична (антисоціальна) особистість.

У кожної дорослої людини своє уявлення про щастя. Переконання ж дітей усіх країн, усіх континентів на таке філософське питання: “що таке щастя?”- схожі. Для дітей щастя – (далее…)

“…особистість — спостерігається, як проява “поведінкових масок”, виробленних для різних ситуацій і соціальних груп  взаємодії. Особистість діється не тим, що людина чує і говорить. а працею і діяльністю.”

  А.Н. Леонтьєв

І. Передмова

На протязі дитинства  об’єктивно здійснюється  і суб’єктивно організовується соціальний розвиток зростаючих людей. Це складно структурований процес, обумовлений особливими умовами, мірою розвитку суспільства. Характером його ціннісних установок: цілі з одного боку, з іншого – реалістичним станом індивідуальних харак-теристик дітей від дитячого віку до юнацького періоду.

Це процес, що багатопланово протікає в часі, має різні, чітко певні зміни, фіксовані рівні, через які по своєму проходить кожна дитина. (далее…)

Дорогие друзья! Сегодня мы начинаем публикацию методического пособия «Рождение личности» (на украинском языке), подготовленного О.В. Лисенко, воспитателем ККДНЗ №161 г. Кривой Рог. Пособие предназначено родителям и воспитателям учреждений системы дошкольного образования. В пособии раскрывается такой аспект становления личности дошкольника как толерантно-правовое воспитание, а именно формы и методы образовательной деятельности педагога при организации взаимодействия с детьми и семьями воспитанников в аспекте правового воспитания дошкольников.

Управління освіти і науки виконкому Криворізької у місті ради Відділ освіти виконкому Інгулецької районної в місті ради Комунальний комбінований дошкільний навчальний заклад №161

Укладач : Лисенко О.В. – вихователь ККДНЗ № 161

Народження особистості (деякі аспекти формування дошкільника у ракурсі толерантно-правового виховання). (далее…)

еменовских Т.В. Формирование мотивационной сферы дошкольника в процессе идентификации себя со сверстниками / Т.В. Семеновских // Начальная школа плюс До и После. — 2011. – №10.

Ключевые слова: мотивационная сфера дошкольника, идентификация со сверстниками, решение проблемных ситуаций, выход из конфликтной ситуации.

Основные идеи статьи (краткая аннотация):

В статье описывается коррекционно-развивающая программа «Давайте дружить!», которая представляет собой целостный и завершённый методический продукт, в котором обобщен собственный опыт автора.

Она состоит из четырех блоков, включающих 30 комбинированных занятий, в которые входят беседы, игры, упражнения с элементами анимало-терапии, арттерапии, игротерапии, библиотерапии, сказкотерапии, музыкотерапии, психогимнастики, релаксационные упражнения, этюды, театры-экспромты. Коррекционно-развивающие занятия проводятся с оптимальной периодичностью в 4–5 дней продолжительностью 30–35 минут. (далее…)

одивилова О.Н. Формирование толерантности у дошкольников в условиях интегрированного обучения / О.Н. Подивилова // Начальная школа плюс До и После. — 2011. – №10.

Ключевые слова: гуманизация дошкольного образования, интегрированное обучение, интеграция содержания дошкольного образования, культурологический и интеграционный подходы, толерантность, формирование толерантности у дошкольников.

Основные идеи статьи (краткая аннотация):

В статье авторы обосновывают актуальность проблемы интеграции дошкольного образования, которая заявлена в Федеральных государственных требованиях к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (ФГТ).

Также внимание читателей обращается на требования к перестройке национальных образовательных систем на основе новых интеграционных схем, что повышает интерес педагогов к культурологической проблематике и создает некоторые причинные взаимосвязи в философии образования, в смене социально-экономических ориентаций, во взаимодействии субъектов образовательных систем.

Названные причины поставили педагогов перед насущной необходимостью пересмотра педагогических позиций, критической переоценки устоявшихся научно-теоретических и практических систем воспитания.

Одним из путей реализации базисного содержания дошкольного образования и обеспечения всестороннего развития ребенка автор считает интеграцию содержания в условиях специально организованного педагогического процесса, которая позволяет целенаправленно готовить дошкольников к принятию разных людей, формировать толерантное отношение к человеческой «инакости», закладывать культурную норму формирующегося гражданского общества – уважение к межчеловеческим различиям. В этом смысле дошкольный возраст является периодом расширения социальных связей с миром, овладения социальным пространством человеческих отношений через общение со взрослыми, а также через игровые и реальные отношения со сверстниками.

По мнению автора, формирование толерантности у дошкольников – это начальный этап процесса ее становления и развития в ходе специально организованной деятельности, направленной на расширение области осознанной компетентности. Предпосылками формирования толерантности у дошкольников являются свойства нервной системы, особенности личности и специфика субъектного индивидуального опыта.

кперова, Л.Ч., Здыбель Е.Н. Нравственное воспитание детей в разновозрастных группах // Детский сад от А до Я. — №1 — 2012. – С.31-41

Ключевые слова: нравственное сознание, нравственное воспитание, этическая беседа

 Основные идеи статьи (краткая аннотация):

Уже в младшем дошкольном возрасте в условиях благоприятного педагогического воздействия детского сада и семьи сформированные моральные чувства, представления и навыки лягут в основу их дальнейшего нравственного развития. Работа в разновозрастной группе ДОУ позволила сделать вывод, что в такой группе успешно усваиваются нравственные нормы поведения, как старших, так и младших дошкольников. Общаясь со старшими, младшие учатся принимать помощь, их привлекает близость интересов. (далее…)