Волшебный Сад Детства

агель, О.П., Репринцева, Г.А. Коммуникативная компетентность руководителей дошкольных образовательных учреждений / О.П. Нагель, Г.А. Репринцева // Современный детский сад. – 2009. — №1. – С. 8-12.

Ключевые слова: компетентность, общекоммуникативная компетентность, коммуникативно-управленческая компетентность, коммуникативно-маркетинговая компетентность

Основные идеи статьи (краткая аннотация):

В статье авторы раскрывают содержание коммуникативной компетент­ности, которое необходимо знать современному руководителю детского сада, так как в современных условиях социально-экономические отношения, расширение сферы образовательных услуг (далее…)

арамонова, Л.А. Программа «Истоки» и ее современное звучание /Л.А. Парамонова // Управление ДОУ. – 2010. — № 8. – С. 90-97.

Ключевые слова: Федеральные государственные требования, концепция психологического возраста, деятельностный подход, игровая деятельность, занятия дошкольного типа

Основные идеи статьи (краткая аннотация):

Широко известная программа «Истоки» (4-е издание) была переработана авторами в соот­ветствии с новыми Федераль­ными государственными требо­ваниями, предъявляемыми к структуре основной общеобра­зовательной программы до­школьного образования. (далее…)

В процессе поиска нестандартных форм проведения родительских собраний в детском саду мы все чаще начинаем обращать внимание на современные информационные технологии.

У очень многих россиян появился дома компьютер, подключённый к интернету. А в интернете можно найти всё, что ребёнок пожелает: мультики, компьютерные игры любого уровня, аудиосказки, раскраски и многое, многое другое. Зачем же малышу ещё и в детском саду в компьютер «залезать»? Я считаю, что компьютеризированные программы воспитателя должны быть направлены, прежде всего, на работу с родителями.

Компьютерная интернет-связь в детском саду  – это, прежде всего, быстрая связь с родителями. Все родители детей много и напряжённо работают, времени катастрофически не хватает. (далее…)

Навыки ухода за собой необходимы ребенку в быту или, как говорила Мария Монтессори, в практической жизни. Такие навыки воспитывают культуру быта, самодисциплину ребенка, укрепляют уверенность в себе.

В процессе выполнения водных процедур воспитатель комментирует выполняемые детьми действия, напоминает правильность и последовательность выполнения процедуры, оказывает необходимую помощь, если ребенок попал в затруднительную ситуацию. (далее…)

В связи с модернизацией дошкольного образования важной задачей дошкольных образовательных учреждений становится совершенствование  образовательного процесса и повышение развивающего эффекта самостоятельной деятельности детей в предметно-развивающей среде, обеспечивающей воспитание каждого ребенка, позволяющей ему проявить собственную активность и наиболее полно реализовать себя.

В связи с этим рекомендуется особое внимание уделять построению предметно-пространственной среды как развивающей, что предусматривает новые подходы к ее организации в педагогическом процессе с опорой на личностно-ориентированную модель взаимодействия взрослых и детей и комплексно-тематический принцип планирования образовательной работы в ДОУ. (далее…)

Изучение среды: предметной, игровой, творческой – один из актуальных вопросов дошкольной педагогики и психологии. Доказательства ученых констатируют, что среду можно рассматривать как окружающие ребенка условия существования, к которым относятся социально-бытовые, общественные, материальные и духовные условия. При этом предметная среда выполняет определенную (ответную) функцию: она стимулирует игровую деятельность, способствует формированию воображения.

Предметно-пространственная среда развития детей представляет собой особым образом организованное пространство, социокультурное и педагогическое. В рамках такого пространства структурируются несколько подпространств, которые являются взаимосвязанными и создают наиболее благоприятные условия для развития и саморазвития каждого включенного в нее субъекта (Е.А. Лобанова). (далее…)