Волшебный Сад Детства

Призер (2 место) Регионального конкурса исследовательских работ и творческих проектов дошкольников и младших школьников «Я – исследователь» 2010 г.

Исследовательская  работа

«Домашнее экспериментирование с молоком»

Исследователь: воспитанница МДОУ № 3 «Буратино» п. Энергетик Новоорского района Оренбургской области Ситмухамбетова  Асель (6 лет)

Глава 1 « Почему я заинтересовалась молоком?»

У моей бабушки есть корова  Кукла.  Я знаю, откуда берется молоко. Но  я думала, что молоко только пьют. Надежда Николаевна сказала мне, что я ошибаюсь. Оказывается на молоке можно кашу варить, блины печь, готовить разные другие молочные продукты. А какие продукты делают из молока, не сказала. Надежда Николаевна предложила самой начать расследование и узнать о них. (далее…)

Проектно-исследовательская деятельность – это не только просто исследование, это не просто только экспериментирование. Она включает в себя гораздо больше составляющих. Сюда входит умение получать сведения из самых различных источников, обрабатывать и перерабатывать эти сведения в своей голове, обобщать и классифицировать – то есть работать на теоретическом уровне. Кроме того, проектная деятельность от исследователя требует корректировки поведения в зависимости от результатов экспериментирования и теоретических обобщений. Проектная деятельность – это осознанная, рефлексируемая добыча новых знаний.

Цель детской исследовательской деятельности – становление у детей научно-познавательного, практически — деятельностного, эмоционально-нравственного отношения ко всему, что ребенка окружает. (далее…)

В Концепции модернизации российского образования говорится, что  развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, отличающиеся мобильностью, динамизмом, конструктивностью мышления, которые могут самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия. А это во многом зависит от педагогов, работающих с дошкольниками, то есть у истоков становления личности. Педагоги должны переориентировать содержание образовательного процесса на  создание условий для саморазвития личности ребенка. Саморазвитие личности возможно лишь в деятельности, которая включает в себя  не только внешнюю активность ребенка, но и внутреннюю психологическую основу.

В связи с этим и представляет особый интерес изучение детского экспериментирования  — истинно детской деятельности,- и его активное внедрение в практику работы детского дошкольного учреждения. (далее…)

Одним из эффективных методов, способствующих решению проблемы развития познавательных способностей ребенка через его активное участие в образовательном процессе является  метод проектирования.

Дидактический смысл проектной деятельности дошкольников заключается в том, что она помогает связать обучение с жизнью, формирует навыки исследовательской деятельности, развивает познавательную активность детей, приучает действовать самостоятельно, планировать работу, доводить ее до положительного результата, проявлять инициативу и творчество. (далее…)

1. Развивать базисные психические качества, определяющие развитие ребенка: умение мыслить, запоминать, внимательно вникать в суть, представлять, воображать. Мышление, память, внимание, представление, воображение развивают на каждом традиционном занятии в ДОУ.

2. Развивать умение выбирать необходимую информацию. Из большого текста, из множества событий, из множества фактов , из множества предметов, из множества причин учить ребенка выбирать подходящие к данной ситуации.

3. Умение видеть проблемы. Развивать в детях одно из базовых умений исследователя – сверхчувствительность к проблемам. Для этого дают задания на «изменение точки зрения на объект», «по развитию наблюдательности», «выявлению логичных и неправдоподобных причин событий». (далее…)

Основные программные направления в познавательном развитии ребенка

1.  Формировать  умение выбирать необходимую информацию.

2.  Формировать умение обобщать способы и средства своей деятельности.

3.  Развивать способности видеть общее в едином.

4.  Развивать устойчивый интерес к познанию окружающего мира.

5.  Формировать начала экологической культуры, (далее…)