Волшебный Сад Детства

льцова, О.М., Терехова, А.Н. Игровые обучающие ситуации как нетрадиционная форма работы с дошкольниками / О.М. Ельцова, А.Н. Терехова // Начальная школа плюс До и После. — 2012. – №1.

Ключевые слова: речевая культура, игровые обучающие ситуации, ситуации-иллюстрации, ситуации-упражнения, ситуации-проблемы, ситуации-оценки.

Основные идеи статьи (краткая аннотация):

В Федеральных государственных требованиях к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (ФГТ) акцент со знаний, умений и навыков переносится на формирование общей культуры детей, важной составляющей которой является речевая культура. Согласно ФГТ, сегодня нужны новые формы работы, которые позволяли бы педагогам, образно говоря, так обучать дошкольников, чтобы они об этом даже не догадывались. Наконец, в ФГТ педагогам-практикам предлагается: (далее…)

орисова, Т.Д. Танцевальная дорожка к творчеству / Т.Д. Борисова // Начальная школа плюс До и После. — 2012. – №1.

Ключевые слова: творческая деятельность, творчески активная личность, творческий потенциал дошкольников, танцевально-ритмическая деятельность, движение под музыку.                                                                                                                                                      

Основные идеи статьи (краткая аннотация):

Автор отмечает, что в современном обществе в последнее время все чаще обсуждается проблема становления творчески активной личности, совершенствования её духовного мира. Но нередко взрослые, акцентируя внимание на развитии интеллекта своего ребёнка, не замечают, как становится второстепенной его эмоционально-духовная сущность, как теряется творческий потенциал дошкольников.

(далее…)

еменовских Т.В. Формирование мотивационной сферы дошкольника в процессе идентификации себя со сверстниками / Т.В. Семеновских // Начальная школа плюс До и После. — 2011. – №10.

Ключевые слова: мотивационная сфера дошкольника, идентификация со сверстниками, решение проблемных ситуаций, выход из конфликтной ситуации.

Основные идеи статьи (краткая аннотация):

В статье описывается коррекционно-развивающая программа «Давайте дружить!», которая представляет собой целостный и завершённый методический продукт, в котором обобщен собственный опыт автора.

Она состоит из четырех блоков, включающих 30 комбинированных занятий, в которые входят беседы, игры, упражнения с элементами анимало-терапии, арттерапии, игротерапии, библиотерапии, сказкотерапии, музыкотерапии, психогимнастики, релаксационные упражнения, этюды, театры-экспромты. Коррекционно-развивающие занятия проводятся с оптимальной периодичностью в 4–5 дней продолжительностью 30–35 минут. (далее…)

одивилова О.Н. Формирование толерантности у дошкольников в условиях интегрированного обучения / О.Н. Подивилова // Начальная школа плюс До и После. — 2011. – №10.

Ключевые слова: гуманизация дошкольного образования, интегрированное обучение, интеграция содержания дошкольного образования, культурологический и интеграционный подходы, толерантность, формирование толерантности у дошкольников.

Основные идеи статьи (краткая аннотация):

В статье авторы обосновывают актуальность проблемы интеграции дошкольного образования, которая заявлена в Федеральных государственных требованиях к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (ФГТ).

Также внимание читателей обращается на требования к перестройке национальных образовательных систем на основе новых интеграционных схем, что повышает интерес педагогов к культурологической проблематике и создает некоторые причинные взаимосвязи в философии образования, в смене социально-экономических ориентаций, во взаимодействии субъектов образовательных систем.

Названные причины поставили педагогов перед насущной необходимостью пересмотра педагогических позиций, критической переоценки устоявшихся научно-теоретических и практических систем воспитания.

Одним из путей реализации базисного содержания дошкольного образования и обеспечения всестороннего развития ребенка автор считает интеграцию содержания в условиях специально организованного педагогического процесса, которая позволяет целенаправленно готовить дошкольников к принятию разных людей, формировать толерантное отношение к человеческой «инакости», закладывать культурную норму формирующегося гражданского общества – уважение к межчеловеческим различиям. В этом смысле дошкольный возраст является периодом расширения социальных связей с миром, овладения социальным пространством человеческих отношений через общение со взрослыми, а также через игровые и реальные отношения со сверстниками.

По мнению автора, формирование толерантности у дошкольников – это начальный этап процесса ее становления и развития в ходе специально организованной деятельности, направленной на расширение области осознанной компетентности. Предпосылками формирования толерантности у дошкольников являются свойства нервной системы, особенности личности и специфика субъектного индивидуального опыта.

индилова, О.В. Роль диалога в решении задач современного образования / О.В. Чиндилова // Начальная школа плюс До и После. — 2012. – №2.

Раздел: Ключевые слова: федеральные образовательные стандарты начальной школы, федеральные государственные требования в сфере дошкольного образования, образовательные технологии деятельностного типа, диалогизация образования, фасилитированный диалог.

Основные идеи статьи (краткая аннотация):

Автором замечено, что введение федеральных образовательных стандартов в начальной школе и федеральных государственных требований в сфере дошкольного образования позволило выявить проблемные точки в практике работы сегодняшних педагогов. Стало очевидным, что многие из них не готовы к решению современных образовательных задач, в частности, к выбору и использованию образовательных технологий деятельностного типа. (далее…)

кперова, Л.Ч., Здыбель Е.Н. Нравственное воспитание детей в разновозрастных группах // Детский сад от А до Я. — №1 — 2012. – С.31-41

Ключевые слова: нравственное сознание, нравственное воспитание, этическая беседа

 Основные идеи статьи (краткая аннотация):

Уже в младшем дошкольном возрасте в условиях благоприятного педагогического воздействия детского сада и семьи сформированные моральные чувства, представления и навыки лягут в основу их дальнейшего нравственного развития. Работа в разновозрастной группе ДОУ позволила сделать вывод, что в такой группе успешно усваиваются нравственные нормы поведения, как старших, так и младших дошкольников. Общаясь со старшими, младшие учатся принимать помощь, их привлекает близость интересов. (далее…)