Волшебный Сад Детства

Во все времена труд – высший нравственный принцип. Человек, который не приучен трудиться, не может быть сознательным строителем мира.

Труд – это не только источник личных материальных благ, но и служение народу, основа процветания могущества нашей Родины.

Наши сегодняшние малыши – будущие труженики и к этой обязательной и почётной деятельности надо готовить с детства.

Воспитание у детей трудолюбия, правильного отношения к труду и творчеству – одна из основных задач, которая решается детским садом совместно с семьёй.

Интерес к труду и желание трудиться дети проявляют уже в младшем дошкольном возрасте. Они тянутся к делам старших, копируя их действия:  малыш стирает, как мама; действует молотком, как папа; просит помыть посуду, как няня в детском саду; расставляет книги в шкафу, как старшая сестра; с удовольствием помогает брату «чинить» велосипед. В труде ребёнок ощущает себя большим, хочет быть ловким, умелым, самостоятельным, настоящим помощником, хотя у малышей отношение к делу ещё не отличается достаточной отчётливостью и устойчивостью. Их труд скорее игра. Однако эти проявления следует всячески поощрять и развивать. (далее…)

Организация социально-коммуникативного развития дошкольников по формированию позитивных установок к различным видам труда и творчества, их адаптация к существующей динамичной социально-экономической ситуации имеет в современном российском обществе статус приоритетной социально-педагогической проблемы. В рамках преемственности по профориентации детский сад является первоначальным звеном в единой непрерывной системе образования. Дошкольное учреждение – первая ступень в формировании базовых знаний о профессиях. Именно в детском саду дети знакомятся с многообразием и широким выбором профессий и начинают задумываться над вопросом – кем быть? Именно поэтому формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества должны занимать одно из ведущих мест в образовательной работе детского сада и осуществляться не на уровне отдельной задачи, а как целостный органический процесс.

В статье рассматривается проблема преемственности дошкольного и школьного этапов по формированию позитивных установок к различным видам труда и творчества.

Цель статьи: исследование проблемы преемственности дошкольного и школьного этапов по формированию позитивных установок к различным видам труда и творчества. (далее…)

• Лежит дорога к счастью через труд.
• Пути иные к счастью не ведут.
• Абу Шукур

Обновление системы дошкольного образования ставит перед современными педагогами задачу воспитания у дошкольников предпосылок «нового человека», конкурентоспособной личности, успешно реализующей себя в профессиональной среде, обладающей чертами: исследователей, изобретателей, предпринимателей, новаторов, желающих получать от труда удовольствие. Как сказал Гельвеций К.: «Если человек с ранних лет усвоил привычку к труду, труд ему приятен. Если же у него этой привычки нет, то лень делает труд ненавистным».

Одна из задач образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» направленна на формирование у детей позитивных установок к различным видам труда и творчества.

Вхождение ребенка в социальный мир невозможно без его первоначального знакомства с профессиями. У человека все закладывается с детства и профессиональная направленность в том числе. Как правило, профориентация начинается лишь в старших классах школ. Ребенок не успевает сделать осознанный выбор, поскольку перечень предлагаемых профессий мал, знания о них минимальны и даются эпизодически. А ведь скрытые резервы профориентации таятся не только в начальном звене обучения, но и на этапе дошкольного детства. Раннее начало (далее…)

В нормативных и научно-методических источниках профессиональная ориентация рассматривается как компонент общечеловеческой культуры, который проявляется в заботе государства и общества о профессиональном становлении подрастающего поколения. Кроме того, профессиональная ориентация представляет собой комплекс мер, содействующих профессиональному самоопределению человека, помогающих ему сделать выбор оптимального вида занятости, ориентируясь на собственные потребности и возможности и учитывая социально-экономическую ситуацию государства в целом и на рынке труда в конкретном регионе [3].

Основы профессионального самоопределения человека закладываются в дошкольном возрасте, поэтому в сферу ответственности дошкольных образовательных организаций входит работа по психолого-социальной ориентации детей в процессе реализации специальных занятий по изучению с детьми мира труда современного человека. Развитию у них трудовых навыков в разнообразных видах деятельности, формированию мотивации и инициатив дошкольников, активной жизненной позиции [1].

Целью данной статьи является (далее…)

Одной из приоритетных задач современного дошкольного образования является создание эффективных условий для реализации инклюзивной практики. Основными задачами ДОО по работе с детьми с ОВЗ (в том числе с нарушениями слуха) являются социализация детей, расширение их социальных контактов, адаптация в окружающем мире. Ознакомление с трудовой деятельностью взрослых имеет решающее значение и для формирования у ребенка первоначальных представлений о роли труда и значимости профессий в жизни общества, в том числе и у детей с ОВЗ. Работа по профориентации с глухими детьми нацелена на ознакомление с разнообразием профессий (особенно социально доступных), расширение знаний об орудиях труда, воспитание трудолюбия [1].

В разработанной нами программе дополнительного образования «Калейдоскоп профессий» были поставлены следующие задачи: (далее…)

Нетрадиционные техники рисования – это способ создания изображения посредством нестандартных (непредназначенных для рисования) материалов таких, как поролон, пластмассовые соломинки, нитки, парафиновые свечи, сухие листья, ватные палочки, а также рисование мятой бумагой, солью, тупыми концами карандашей и т.д.

Нетрадиционные техники рисования – это новое направление в искусстве, которое способствует развитию детской художественной одаренности. Авторами данных техник являются такие исследователи, как Р.Г. Казакова, Т.И. Сайганова, Е.М. Седова, В.Ю. Слепцова, Т.В. Смагина, А.А. Фатеева, Г.Н. Давыдова.

Использование нетрадиционных техник рисования в рамках организованной образовательной деятельности детей старшего дошкольного возраста способствует познавательному, художественно-эстетическому социально-коммуникативному развитию.

(далее…)