Педагогическая концепция современного детского сада
10 Авг 2012, Автор: admin
Предлагаем Вашему вниманию педагогическую концепцию МДОУ «Детский сад №3 «Буратино» п. Энергетик, Оренбургской области, в которой отражено новое видение проблемы организации образовательной деятельности в современном детском саду.
«Концепцией в деловом мире называют письменное изложение какой-либо стратегии. В нашей Концепции изложена стратегия развития у детей познавательных умений и навыков, воспитание желания учиться.
Интеллектуальное и личностное развитие детей в системе дошкольного образования зависит от того, насколько высоко сформирована у ребенка познавательная активность, на сколько велик интерес дошкольника к окружающему миру, на сколько развито желание ребенка познавать новое.
Разберемся с основными понятиями:
Активность личности – способность человека производить общественно значимые преобразования в мире на основе освоения богатств материальной и духовной культуры, проявляющаяся в творчестве, волевых актах.
Познавательная активность личности:
— состояние человека, которое характеризуется стремлением к учению, волевым напряжением умственных усилий в процессе овладения знаниями( И.Ф. Харламов);
— готовность и стремление к энергичному освоению знаний. ( Н.А.Половникова);
— проявление преобразовательного, творческого отношения индивида к объекту познания (Л. Аристова).
Стремление к постижению мира заложено в ребенке на биологическом уровне, но это стремление нужно развивать. И повезет ребенку, если живущие рядом с ним взрослые, пробудят в нем познавательный интерес к окружающему миру. Если нет, то ребенок будет развиваться на более низком уровне. Таким образом, нам, педагогам и родителям, необходимо так построить педагогический процесс, чтобы он принес наибольший результат в познавательном развитии воспитанников.
Но проблема заключается в том, что очень часто в садах детскую тягу к познанию мира не развивают, а притупляют, преподнося на занятиях готовые истины, готовые выводы и обобщения. И, вместо того, чтобы ребенку самому обследовать, наблюдать, экспериментировать, сравнивать, творить, получать какой-либо результат, он вынужден выслушивать от педагогов готовые сведения и отчеты о том, как познавали мир другие люди, и что они когда-то узнали об изучаемом объекте.
Чаще всего взрослые используют в работе форму прямого обучения. Им легче самим рассказать детям определенные сведения по теме занятия, чем организовать процесс целенаправленного самостоятельного детского обследования объекта и постепенного прихода дошкольников к положительным или отрицательным результатам. Такое обучение можно назвать, пассивным т.е. ребенок пассивно слушает, запоминает, но сам в активном изучении объекта не участвует, не является субъектом собственного развития.
При пассивном обучении у ребенка нет шансов развить высокую познавательную активность. Следовательно, в будущем он не будет научен самостоятельно учиться, и, что самое ужасное, не будет испытывать тяги к учению вообще.
Отсюда вытекает педагогическая проблема, над которой обязаны работать все педагоги детских садов, и которая стала для нас, в процессе модернизации дошкольного образования, очень значимой:
«Как обеспечить активное участие ребенка в образовательной работе ДОУ и способствовать при этом формированию его познавательных способностей?»
Мы попытались найти ответ на этот вопрос. Не судите строго… Если увидите ошибки или противоречия, пишите комментарии, будем думать, как исправлять.
А излагать наш материал мы будем постепенно и в следующей последовательности:
1. Краткая история МДОУ «Детский сад» № 3 «Буратино» п. Энергетик
2. Особенности функционирования детского сада «Буратино» на современном этапе
3. Пути эффективного развития познавательной активности дошкольников
4. Основные программные направления в познавательном развитии ребенка
5. Линии развития основных умений и навыков в процессе познавательной деятельности дошкольников
6. Дидактический смысл проектной деятельности
7. Детское экспериментирование как средство развития познавательной активности
8. Некоторые пояснения по детской исследовательской деятельности
9. Пример детского проекта «Домашнее экспериментирование с молоком»
